Compartida por: Anne Alberro
3 votos
| 4949 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 8a |
| Tema | Análisis de casos en los que la media aritmética o mediana son útiles para comparar dos conjuntos de datos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejar técnicas eficientemente | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas que implican el cálculo de porcentajes o de cualquier término de la relación: Porcentaje = cantidad base × tasa. Inclusive problemas que requieren de procedimientos recursivos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | El aprendizaje esperado no se cubre en su totalidad en esta sesión. Se logra hasta el Bloque IV. 2. En esta sesión concluye el estudio del contenido: análisis de casos en los que la media aritmética o mediana son útiles para comparar dos conjuntos de datos. 3. Dividir al grupo en parejas y pedir que resuelvan las actividades de la sección “Pongámonos de acuerdo”. |
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67 y 68 66 y 67 68 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | Supervisar a los alumnos y reiterar su disposición de orientarlos y apoyarlos. Recordar que utilicen una hoja de cálculo en sus tabletas e ingresen los datos de las tablas de la página 66. 5. En grupo, revisar las respuestas y los procedimientos. Acordar cuál de las medidas de tendencia central: medio o mediana, describe con mayor precisión el número de días soleados y lluviosos. |
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67 y 68 66 y 67 68 | |||||
| Cierre | 00:15 | Solicitar que resuelvan la actividad de la sección “De vuelta al explora”. 7. El MED propuesto contiene actividades interactivas de cálculo de mediana. Pedir a los alumnos que accedan a él y las resuelvan. |
Estadística: cálculo de la mediana
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67 y 68 66 y 67 68 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Conocen la definición de media y mediana. • Calculen la media y la mediana de un conjunto de datos. • Analicen los casos en que la media aritmética o mediana son útiles para comparar dos conjuntos de datos. | ||||||||
Compartida por: Anne Alberro
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| 4950 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 8b |
| Tema | Análisis de casos en los que la media aritmética o mediana son útiles para comparar dos conjuntos de datos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejar técnicas eficientemente | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas que implican el cálculo de porcentajes o de cualquier término de la relación: Porcentaje = cantidad base × tasa. Inclusive problemas que requieren de procedimientos recursivos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | El aprendizaje esperado no se cubre en su totalidad en esta sesión. Se logra hasta el Bloque IV. 2. En esta sesión termina el estudio del contenido: análisis de casos en los que la media aritmética o mediana son útiles para comparar dos conjuntos de datos. 3. Pedir que resuelvan los ejercicios 1 al 4 de la sección “Practica”. |
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| Desarrollo | 00:30 | Supervisar a los alumnos y reiterar su disposición de orientarlos y apoyarlos. 5. Para resolver el ejercicio 5, dividir al grupo en parejas. 6. En grupo, comparar las respuestas, los procedimientos y los argumentos. Exponer varios de los problemas que se diseñaron en el inciso 5 y revisarlos en conjunto. |
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| Cierre | 00:15 | Solicitar que resuelvan la actividad de la sección “Evalúa tu avance” y el ejercicio 9 de la página 70. 8. El MED propuesto, pensado para el profesor, contiene información sobre las medidas de tendencia central y problemas que buscan analizar cuál de las medidas de tendencia central es más conveniente utilizar. |
Media vs Mediana vs Moda
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Conocen la definición de media y mediana. • Calculen la media y la mediana de un conjunto de datos. • Analicen los casos en que la media aritmética o mediana son útiles para comparar dos conjuntos de datos. | ||||||||
Compartida por: Anne Alberro
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| 4951 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 8c |
| Tema | Evaluación | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejar técnicas eficientemente | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Evaluación de los aprendizajes esperados del bloque | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | Se recomienda al docente escuchar la información contenida en el MED sugerido. Es un video donde un profesor del estado de Guerrero explica la importancia de la evaluación en la enseñanza y la elección de un “Portafolio” como estrategia para evaluar competencias matemáticas. 1. En esta sesión los alumnos resolverán las 20 actividades de opción múltiple que corresponden al bloque I. 2. Pedir a los alumnos que de manera individual contesten 20 preguntas de opción múltiple que usted seleccione de la sección “Evalúa” de Red Magisterial. |
El portafolio: una estrategia para evaluar competencias matemáticas
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| Desarrollo | 00:40 | Antes de iniciar, sugerir lo siguiente: • Leer con detenimiento las instrucciones. • Leer con detenimiento todas las preguntas y marcar aquellas que se sabe de manera inmediata la respuesta, así como las que se desconoce por completo su respuesta. • Contestar las preguntas de manera ordenada. • Si no saben cuál es la respuesta correcta, continuar con la lectura y resolución de la siguiente pregunta. • Después de contestar las preguntas que sí saben, pedir que regresen a contestar aquellas donde encontraron algún obstáculo. • Al terminar, revisar una por una las respuestas emitidas y cerciorarse de haber contestado correctamente. 4. Si un alumno termina antes, pedir que revise su trabajo. |
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| Cierre | 00:05 | Avisar a los alumnos que restan 5 minutos para que terminen su trabajo. |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Evaluación de las competenicas que se favorencen en el bloque. | ||||||||
Compartida por: Anne Alberro
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| 4952 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 8d |
| Tema | Evaluación | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejar técnicas eficientemente | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Evaluación de los aprendizajes esperados del bloque | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | Se recomienda al docente leer la información contenida en el MED sugerido. 1. En esta sesión los alumnos resolverán 10 actividades relacionadas con los temas estudiados en el bloque I. 2. Pedir a los alumnos que de manera individual contesten las 10 preguntas que usted elija, distintas a las de la sesión 32c, de la sección “Evalúa” de Red Magisterial. |
El uso del blog como portafolio de evidencias
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| Desarrollo | 00:40 | Antes de iniciar, sugerir los siguiente: • Leer con detenimiento las instrucciones. • Leer con detenimiento todas las preguntas y marcar aquellas que se sabe de manera inmediata la respuesta, así como las que se desconoce por completo su respuesta. • Contestar las preguntas de manera ordenada. • Si no saben cuál es la respuesta correcta, continuar con la lectura y resolución de la siguiente pregunta. • Después de contestar las preguntas que sí saben, pedir que regresen a contestar aquellas donde encontraron algún obstáculo. • Al terminar, revisar una por una las respuestas emitidas y cerciorarse de haber contestado correctamente. 4. Si un alumno termina antes, pedir que revise su trabajo. |
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| Cierre | 00:05 | Avisar a los alumnos que restan 5 minutos para que terminen su trabajo. |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Evaluación de las competenicas que se favorencen en el bloque. | ||||||||
Compartida por: Anne Alberro
0 votos
| 4953 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 8e |
| Tema | Evaluación | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejar técnicas eficientemente | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas que implican el uso de las leyes de los exponentes y de la notación científica | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | En esta sesión se trabajará en la evaluación tipo Pisa de la página 71. 2. Dividir al grupo en equipos de máximo 4 personas. |
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71 71 71 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | Pedir que cada integrante del equipo lea, de manera individual, la información contenida en la introducción de la actividad y en el ejercicio 1. 4. En equipo analizar la información y enlistar las dudas que surjan para resolverlas junto con el profesor. 5. El MED “Distancias en el Universo” contiene información sobre las unidades de medida de distancias en el Universo. Utilizar las tabletas para acceder a él. Considerar que los conceptos astronómicos que se trabajan, pueden resultar muy complejos para los alumnos. Por ello, basta con que hagan una tabla con las unidades de medida pedidas. 6. Solicitar que continúen con la resolución de los ejercicios 2 al 5. Pedir que corrijan los siguientes datos. En el inciso 2, la velocidad de la luz y la distancia de la Tierra al Sol es 3x 108 y 1.496x1011, respectivamente; en el inciso 5 la velocidad en que tarda en llegar la luz desde Andrómeda es 2.5X106 años luz. 7. Supervisar a los alumnos y reiterar su disposición de orientarlos y apoyarlos. Para el ejercicio 2, recordar la fórmula V=d/t. En la primera pregunta del ejercicio 5, basta con multiplicar los años luz que tarda la luz en llegar desde Andrómeda por 9.46x1012 que son los kilómetros a los que corresponde un año luz. |
Distancias en el universo
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71 71 71 | |||||
| Cierre | 00:15 | Organizar una plenaria para revisar y comparar resultados. |
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71 71 71 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Comprenden plenamente lo que leen. • Investigan más allá de lo que el mismo problema plantea. • Establecen conexiones entre los distintos elementos que se mencionan en la lectura. • Entienden la correlación que existe entre diferentes conceptos. | ||||||||
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