1. En esta sesión continuael estudio del contenido:resolución de problemas que impliquen el cálculo de interés compuesto, crecimiento poblacional u otros que requieran procedimientos recursivos. 2. Pedir a los alumnos que resuelvan la actividad “El alza del precio de la tortilla”.

3.Supervisar a los alumnos y reiterar su disposición de orientarlos y apoyarlos. Recordar que lean la información contenida en la sección “Para tu apunte” de la parte superior izquierda de la página 56. 4. Solicitar a un voluntario que escriba en el pizarrón la tabla que construyó para resolver el problema. En grupo, comparen resultados y procedimientos.

5. Solicitar que lean la información de la sección “Para tu apunte” de la parte inferior izquierda de la página 56. El MED propuesto, que corresponde a la liga sugerida en la sección mencionada anteriormente, contiene información sobre el crecimiento exponencial y desmesurado de los conejos en Australia y las medidas tomadas para su control.

1. En esta sesión continuael estudio del contenido:resolución de problemas que impliquen el cálculo de interés compuesto, crecimiento poblacional u otros que requieran procedimientos recursivos. 2. Pedir a los alumnos que resuelvan la actividad “El poblado de Los Mimbres”.

3.Supervisar a los alumnos y reiterar su disposición de orientarlos y apoyarlos. Recordar que lean la información contenida en la sección “Para tu apunte”. 4. En grupo, revisar resultados y procedimientos.

5. El MED propuesto es un video que muestra el crecimiento poblacional del mundo y algunas de sus consecuencias. Pedir a los alumnos que lo vean, utilizando las tabletas, y tomen nota de los datos expuestos que les parezcan más relevantes, por ejemplo, el número de habitantes que habrá en el año 2045; considerando el número de personas que nacen y mueren por segundo, cuántas personas más hay cada hora; en 1975 cuáles eran las tres megaciudades del mundo; cuántas personas en el mundo no tienen agua potable, etcétera. 6. En grupo, discutir cuáles son los riesgos de un crecimiento poblacional como el actual y qué tipo de consideraciones debería tener el ser humano para convivir en equilibrio con el planeta.

1. En esta sesión concluye el estudio del contenido: resolución de problemas que impliquen el cálculo de interés compuesto, crecimiento poblacional u otros que requieran procedimientos recursivos. 2. El MED propuesto en un video que explica en qué consiste un procedimiento recursivo para calcular un interés compuesto. Utilizarlo como tutorial para los alumnos. 3. Pedir a los alumnos que resuelvan la actividad de la sección “Pongámonos de acuerdo”.

4. Supervisar a los alumnos y reiterar su disposición de orientarlos y apoyarlos. Recordar que lean la información contenida en las secciones “Para tu apunte”. 5. En grupo, revisar resultados y procedimientos.

6. Solicitar que resuelvan la actividad de la sección “De vuelta al explora”. 7. Pedir a dos voluntarios que hagan en el pizarrón las tablas correspondientes al primer y segundo plan, y en grupo, revisar resultados y procedimientos

1. En esta sesión termina el estudio del contenido: resolución de problemas que impliquen el cálculo de interés compuesto, crecimiento poblacional u otros que requieran procedimientos recursivos. 2. Pedir a los alumnos que resuelvan los ejercicios de la sección “Practica

3. Como se indica en el inciso 2, pedir que utilicen una hoja de cálculo en sus tabletas. 4. Supervisar a los alumnos y reiterar su disposición de orientarlos y apoyarlos. 5. En grupo, revisar resultados y procedimientos. Con base en el porcentaje de crecimiento anual que se da en el ejercicio 3, calcular la población mundial que habrá en el año 2045 y compararla con la información dada en el MED “7 mil millones”.

6. Solicitar que resuelvan los ejercicios de la sección “Evalúa tu avance” y el ejercicio 7 de la página 70. 7. El MED, pensado para el profesor, contiene problemas sobre interés simple, compuesto y amortizaciones, que se pueden utilizar para elaborar tareas, ejercicio y exámenes.

1. En esta sesión inicia el estudio del contenido comparación de dos o más eventos a partir de sus resultados posibles, usando relaciones como: “es más probable que…”, “es menos probable que…”. 2. Pedir a los alumnos que, utilizando métodos personales, resuelvan la actividad “Aguila o Sol” de la sección “Explora”.

3. Es posible que la mayoría de los alumnos no tengan dificultad en resolver la actividad. Sin embargo, permitir que trabajen en ella un máximo 10 minutos y recordar que se retomará al final de la lección. 4. Solicitar que resuelvan la actividad de la sección “Descubre y construye” 5. Supervisar a los alumnos y reiterar su disposición de orientarlos y apoyarlos. 6. En grupo, revisar resultados y procedimientos. 7. Dividir al grupo en parejas. Con base en la actividad anterior, solicitar que dibujen: a) Una urna en la que sea dos veces más probable sacar una pelota roja que una azul. b) Una urna donde sea imposible sacar una pelota amarilla. c) Una urna donde sea seguro sacar una pelota verde. d) Una urna donde sea igualmente probable sacar una pelota amarilla que una morada.

8. Organizar una plenaria para revisar los resultados. Pedir que escriban con sus propias palabras, cuándo un evento tiene más probabilidad de ocurrir que otro, cuando un evento es imposible que suceda y cuándos dos eventos tienen la misma probabilidad de ocurrir. 9. El MED propuesto es un texto sobre los sucesos aleatorios en la vida diaria. Pedir a los alumnos que accedan a él utilizando las tabletas. En grupo, discutir el texto y resolver dudas.