Compartida por: Fabian Argüelles
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| 5528 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Educación Física | Bloque | I | Semana | 6a |
| Tema | Reconocimiento de mi cuerpo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Integración de la corporeidad | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Emplea variadas manifestaciones de movimiento para comunicarse, conocer su potencial expresivo y mantener su condición física | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1.Los alumnos caminan por el área de trabajo. A una indicación del docente, realizan lo que se pide: • Tocar el suelo con una mano, con la otra, con ambas. • Mantenerse tenso. • Correr muy rápido. • Saltar lo más alto posible. • Empujar a otro compañero, espalda con espalda. • Saltar y chocar, hombro con hombro, con un compañero. • Saltar, juntando estómago con estómago con un compañero,palmeando las manos en el aire. • Tomar las manos de un compañero, dar un giro y continuar caminando. • El primer alumno que toque el hombro de uncompañero, hace que éste se coloque en 6 puntos para que él salte brincándolo. • Empujarse todos por los hombros. • Jalarse tomados de las manos. • Poner los brazos extendidos al frenteasido de un compañero por las manos. Uno hace fuerza hacia abajo y el otro hacia arriba. • Llevar a un compañero cargándolo en la espalda. • Sujetar a un compañero por la cintura y jalarlo. |
La cadena cortada
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| Desarrollo | 00:40 | 2. La mancha voraz En un extremo del área de trabajo se posiciona a un alumno quien, a una indicación del profesor, intenta atrapar aun compañero. Cuando lo hace, lo toma de la mano, y entre los dos, sin soltarse,buscan agarrar a otro, que se les une. El grupo que se va formando, intenta agarrar a otro alumno suelto y, así, la “mancha” va creciendo. El último estudiante que quede suelto, inicia la siguiente “mancha”. El profesor debe cuidar que los alumnos no abandonen el área de trabajo, y estimula a quienes forman la “mancha” para que se comuniquen y los asesora para que se enfoquen en atrapar a una sola persona, haciéndoles ver que si se estiran abarcan más área. Luego de un rato, se hace una variante en la cual dos alumnos ubicados en extremos opuestos iniciandos “manchas”. Gana la “mancha” más grande. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Organice al grupo en parejas. Uno de los integrantes adopta una posición y queda como “congelado” o “estatua”; su compañero intenta que pierda su posición haciéndole chistes, gestos, monerías, etcétera, pero no puede tocarlo. Luego, los integrantes cambian de rol. |
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| Evaluación | • Participación activa y adecuada del alumno. • Respeto al reglamento. • Trabajo en equipo. • Juego limpio. | ||||||||
Compartida por: Fabian Argüelles
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| 5529 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Educación Física | Bloque | I | Semana | 6b |
| Tema | Reconocimiento de mi cuerpo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Integración de la corporeidad | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Emplea variadas manifestaciones de movimiento para comunicarse, conocer su potencial expresivo y mantener su condición física | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1.Se divide al grupo por parejas, que se acomodan con los frente a frente, tomados de las manos. Uno de los integrantes de la pareja cierra los ojos y se deja guiar por su compañero. Las parejas o “carritos” se desplazan por el área evitando chocar con las demás. Los carritos tienen tres velocidades; lento, normal y rápido, y cada pareja elige en que velocidad se desplaza. |
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| Desarrollo | 00:40 | 2. Las siete maravillas de mis compañeros Se forman equipos de siete integrantes. Uno de ellos se acuesta en el piso y otro dibuja con gis el contorno de su silueta. Cada equipo elige,secretamente, a uno de los compañeros de otro equipo y establecen algunos rasgos, cualidades, ademanes, modales, gestos que lo identifican y diferencian de otros alumnos; por ejemplo: es generoso y presta sus cosas, corre rápido, salta muy alto, mastica chicle, es inteligente, le gusta la música, canta bien, su voz es fuerte, usa lentes. De los rasgos que determinen, se sugiere elegir siete y representarlos con dibujos dentrode la silueta, por ejemplo si tiene voz potente y canta bien, se puede dibujar una boca de la que salen notas musicales grandes. Una vez que finalicen, cada equipo selecciona a un representante que permanece al lado de la silueta que le corresponde y el resto de losintegrantes recorre las demás siluetas e intentadeterminar el nombre del representado y cuáles son los rasgos descritos en las figuras. El representante del equipo que está en cada silueta,señala los aciertos y los fallos. Al final, intercambiar opiniones sobre la importancia de conocer a los demás. |
Esquema corporal
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| Cierre | 00:10 | 3. Se forman equipos de 4 integrantes. Uno de ellos es “el lanchero”, un segundo “el pollito, el tercero “el maíz” y el último“el lobo”. El objetivo de la actividad es que el lanchero llevede un lado a otro de un ríoa los otros tres. Se debe aclarar que existe una sola manera de llevarlos ya que: • en la barca sólo caben dos. • el lanchero siempre va en la barca pues es el que trasporta a los demás (es decir, que sólo puede llevar un pasajero cada vez). • sise quedan solos el pollito y el maíz, el pollito se come el maíz. • sise quedan solos el pollito y el lobo, este último se come al pollito. Dar tiempo a que resuelvan el acertijo y al final discutir los resultados. |
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| Evaluación | • Participación activa y adecuada del alumno. • Respeto al reglamento. • Trabajo en equipo. • Juego limpio. | ||||||||
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