Compartida por: Rosario Ungson
3 votos
| 5237 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | I | Semana | 8a |
| Tema | Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo de información geográfica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la utilidad de las imágenes de satélite, el Sistema de Posicionamiento Global y los Sistemas de Información Geográfica | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:03 | 1. Mencionar que se continúa con las actividades de investigación (Estudio de Caso) de las Reservas de las Biosferas. |
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| Desarrollo | 00:37 | 2. Con el fin de apoyar y motivar a los alumnos en sus investigaciones, se propone al maestro proyectar los siguientes videos de las Reservas de las Biosferas, en este orden: a) El Pinacate y Desierto de Altar” b) Calakmul, Bien Mixto Natural y Cultural” c) Faros de Esperanza: ANP Cuatrociénegas” d) Promocional – San Andrés Tuxtla, Veracruz” 3. Reflexionar acerca de las diferencias que existen entre los componentes geográficos y las Reservas de las Biosferas. 4. Continuar con la investigación de los componentes geográficos de cada una de las Reservas de la Biosfera asignadas. |
Promocional San Andrés Tuxtla, Veracruz 
Calakmul, Bien Mixto Natural y Cultural 
El Pinacate y Gran Desierto de Altar
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| Cierre | 00:10 | 5. Elegir a un alumno por equipo para que exponga los avances en el desarrollo de las investigaciones ante el grupo. |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • Los comentarios de las diferencias entre las Reservas de la Biosfera. • Los avances en la investigación de las Reservas de la Biosfera. • Atención, análisis y reflexión de los recursos digitales. • Disposición para trabajar en equipo. | ||||||||
Compartida por: Rosario Ungson
1 voto
| 5238 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | I | Semana | 8b |
| Tema | Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo de información geográfica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la utilidad de las imágenes de satélite, el Sistema de Posicionamiento Global y los Sistemas de Información Geográfica | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:03 | 1. Continuar con las actividades de investigación de las Reservas de las Biosferas, las cuales forman parte del Estudio de caso. |
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| Desarrollo | 00:38 | 2. Se sugiere imprimir del MED las copias para las lecturas sobre las Reservas de las Biosferas, las cuales serán utilizadas por los equipos en esta sesión para fortalecer sus trabajos. Si es posible, y para evitar hacer impresiones, pida que consulten estos textos en sus tabletas. a) El Pinacate y Gran Desierto de Altar, Sonora” b) Reserva de la Biosfera Calakmul” c) Cuatrociénegas, Coahuila, joya única de la naturaleza” d) Rincones de México: Los Tuxtlas”. 3. Solicitar a los alumnos que realicen un reporte en su cuaderno y por equipo de las lecturas correspondientes. 4. Continuar con la elaboración de los trabajos. |
Rincones de México. Los Tuxtlas 
Cuatrociénegas, Coahuila, joya única de la naturaleza 
Estudio de caso. El Pinacate y Gran Desierto de Altar, Sonora
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| Cierre | 00:09 | 5. Elegir a un representante de cada equipo para compartir con el grupo el reporte de sus lecturas. 6. Pedir que corrijan sus escritos después de haberlos revisado. |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • El trabajo colaborativo. • El reporte de las lecturas. • Comentarios y negociación de significados con los compañeros del grupo. | ||||||||
Compartida por: Rosario Ungson
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| 5239 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | I | Semana | 8c |
| Tema | Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo de información geográfica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la utilidad de las imágenes de satélite, el Sistema de Posicionamiento Global y los Sistemas de Información Geográfica | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:03 | 1. Mencionar que esta sesión se dedicará a construir los infogramas de las Reservas de las Biosferas, para concluir el Estudio de caso de este bloque. |
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| Desarrollo | 00:27 | 2. Proyectar los MED “Infografía” y “¿Qué es una infografía?, para facilitar la elaboración del infograma. 3. Solicitar a los alumnos que, con toda la información recabada de las cuatro Reservas de la Biosfera, inicien la elaboración de los infogramas. 4. Pedir que elaboren sus infogramas en un pliego de papel rotafolio o cartulina, se sugiere apoyar a los equipos en la construcción de dichos infogramas. |
¿Cómo construir una infografía? 
¿Qué es una Infografía?
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| Cierre | 00:20 | 5. Solicitar que cada equipo exponga ante el grupo los resultados de sus infogramas, puede ser en una reunión plenaria o como exposición tradicional. Indicar que, cada equipo, tiene de 4 a 5 minutos para su exposición. |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • La disposición para trabajar en equipo. • La creatividad y presentación de los infogramas por equipos. • La claridad en la exposición. • La tolerancia hacia las ideas de los compañeros. | ||||||||
Compartida por: Rosario Ungson
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| 5240 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | I | Semana | 8d |
| Tema | Características del espacio geográfico | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo de información geográfica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la utilidad de las imágenes de satélite, el Sistema de Posicionamiento Global y los Sistemas de Información Geográfica | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:03 | 1. Explicar a los alumnos que esta sesión se dedicará a la elaboración de una guía de estudio que abarcará los contenidos vistos en el bloque I y que les ayudará para la evaluación. |
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| Desarrollo | 00:37 | 2. Se sugiere proyectar el MED “Cómo elaborar una guía de estudio”. Pedir que revisen las interrogantes: • ¿Cómo elaborar una guía de estudio? • ¿Cómo elaborar una guía para el conocimiento teórico? Mencionar que la información que proporcionen, en las repuestas a estas preguntas, les servirán de referencia para elaborar la guía de estudio de los contenidos del bloque I. 3. Organizar a los alumnos en parejas para trabajar, en sus cuadernos, la guía de estudio. 4. Escribir en el pizarrón las ideas clave conforme los estudiantes las van identificando, para asegurar que todo el grupo tenga las mismas ideas y la guía sea uniforme para todos. 5. Elaborar preguntas para cada idea clave. 6. En esta sesión podrá aplicar una parte de las preguntas de Evaluación bimestral que encontrará en la pestaña Evalúa de la plataforma. |
Como elaborar una guía de estudio
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| Cierre | 00:10 | 7. Leer en voz alta las preguntas que se lograron formular y hacer la selección de las más claras y apegadas a los temas. |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • La disposición para trabajar en equipo. • La tolerancia hacia las ideas de los compañeros. • La elaboración de la guía de estudio de los contenidos del bloque 1. | ||||||||
Compartida por: Rosario Ungson
0 votos
| 5241 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | I | Semana | 8e |
| Tema | Características del espacio geográfico | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo de información geográfica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la utilidad de las imágenes de satélite, el Sistema de Posicionamiento Global y los Sistemas de Información Geográfica | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:03 | 1. Comentar que se continuará con la elaboración de la guía de estudio. 2. Permanecer con el trabajo de la guía con el mismo formato de la sesión anterior. |
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| Desarrollo | 00:27 | 3. Elegir las preguntas más congruentes y claras de acuerdo con los contenidos del bloque que, previamente, habían sido planteadas por los equipos de trabajo, y pedir que las anoten en sus cuadernos. Se propone un máximo de 12 de preguntas. 4. Orientar a los alumnos para que vayan respondiendo las preguntas de la guía de estudio, de manera grupal, y retroalimentar cada una de las respuestas. 5. Después se propone llevar impreso el MED “Autoevaluación” y repartir una copia a cada estudiante. Puede pedir que usen sus tabletas, si cuentan con ellas, en lugar de imprimir la autoevaluación y que contesten en sus cuadernos. 6. En esta sesión podrá aplicar la Evaluación bimestral que encontrará en la pestaña Evalúa de la plataforma. |
Autoevaluación
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| Cierre | 00:20 | 7. Explicar el objetivo de la autoevaluación, la cual consiste en siete preguntas abiertas que servirán para reconocer lo aprendido en el bloque I. Aclarar que ésta no se tomará en cuenta para sus calificaciones. 7. Aplicar la autoevaluación y la Evaluación. |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • La elaboración de la guía de estudio. • La cooperación del trabajo en parejas. • La honestidad para contestar las preguntas de autoevaluación. | ||||||||
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