Compartida por: Rosario Ungson
8 votos
| 4815 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | I | Semana | 3a |
| Tema | Diferencias en la representación cartográfica en las escalas local, nacional y mundial | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo de información geográfica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la diversidad de componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos que conforman el espacio geográfico | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Anotar en título del contenido “Diferencia en la representación cartográfica en las escalas local, nacional y mundial.” 2. Preguntar, a manera de diagnóstico: • ¿Qué saben a cerca de las escalas geográficas? • ¿En qué escala consideran que se encuentra el municipio o delegación donde viven: local, nacional o mundial? ¿Por qué? Dar tiempo para contestar ya sea en forma oral o escrita. |
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Presentar el material del MED “Escalas local, nacional y mundial”, y solicitar a los alumnos que tomen notas de la presentación. 4. Organizar al grupo en tríos, proyectar los MED en el orden que aparecen y pedir que contesten las respectivas preguntas: MED 1: Escala local “Cuetzalán, Pueblo Mágico en Puebla”. ¿Por qué en el video de Cuetzalán, Puebla, se refiere a una escala local? y ¿para quiénes este lugar representa una escala local? MED 2: Escala nacional “Conoce los huracanes que más han afectado a México”. ¿Por qué el video de los huracanes habla de una escala nacional? MED 3: Escala mundial “Las 10 grandes epidemias de la historia”. ¿Por qué el video de “Las 10 grandes epidemias de la historia” trata de una escala mundial? |
Las 10 grandes epidemias de la historia 
Conoce los huracanes que más han afectado a México 
Cuetzalán, Pueblo Mágico en Puebla 
Escalas local, nacional y mundial
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| Cierre | 00:10 | 5. Solicitar que cada equipo comparta las respuestas con el grupo. |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • Las respuestas del momento de inicio de esta secuencia. • La participación para responder las preguntas planteadas para los tres videos. • Tolerancia a las ideas de los compañeros. • Disposición al trabajo en equipo. | ||||||||
Compartida por: Rosario Ungson
0 votos
| 4816 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | I | Semana | 3b |
| Tema | Diferencias en la representación cartográfica en las escalas local, nacional y mundial | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo de información geográfica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la diversidad de componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos que conforman el espacio geográfico | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:07 | 1. Mencionar que se continúa con el contenido: “Diferencias en la representación cartográfica en las escalas local, nacional y mundial.” 2. Pedir a uno o dos alumnos que mencionen, a manera de repaso, las diferencias que hay entre las representaciones local, nacional y mundial. |
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| Desarrollo | 00:33 | 3. Se sugiere trabajar con el siguiente MED (que es una nota periodística) para trabajar la escala local: “Cierres viales en el Centro por filmación de película de James Bond”. 4. Requerir que contesten las preguntas, en parejas y en sus cuadernos: a) ¿Cuál es la escala que se maneja en las noticias? b) Explica por qué pertenecen a esa escala. 5. Para la escala nacional, proyectar el MED: “La carrera electoral 2015 arranca con 2,159 cargos políticos en disputa”. Preguntar: ¿Cuál es la escala de la que trata la noticia? ¿Por qué? 6. Se sugiere trabajar con el siguiente MED para la escala mundial: “Información útil acerca de los tsunamis”. ¿Cuál es la escala de la que trata el artículo? ¿Por qué? |
Información útil acerca de los tsunamis 
“La carrera electoral 2015 arranca con 2,159 cargos políticos en disputa” 
“Cierres viales en el Centro por filmación de película de James Bond”
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| Cierre | 00:10 | 7. Comentar en grupo las respuestas de las lecturas. |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • El trabajo colaborativo durante las lecturas. • Las respuestas de las lecturas. • Comentarios y negociación de significados con los compañeros del grupo. | ||||||||
Compartida por: Rosario Ungson
0 votos
| 4817 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | I | Semana | 3c |
| Tema | Escalas numérica y gráfica en los mapas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo de información geográfica | Duración | 0 horas, 53 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la diversidad de componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos que conforman el espacio geográfico | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:07 | 1. Anotar que el contenido que se abordará es: “Escalas numérica y gráfica en los mapas”. 2. Se propone, como introducción al contenido, proyectar el MED: “Trabajar con mapas. Las escalas”. Es breve y puede verse más de una vez. |
Trabajar con mapas. Las escalas
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| Desarrollo | 00:33 | 3. Utilizar el MED “Escala” y “Escalas geográficas” para que realicen, en parejas, una síntesis. 4. Del tercer MED “Escalas geográficas”. Se sugiere preguntar lo siguiente: • ¿Cuáles son las diferencias entre la escala numérica y gráfica en los mapas? ¿Cómo se calculan ambas escalas? 5. Se sugiere utilizar el MED “Ejemplos de escalas” para que los alumnos identifiquen los tipos de escalas numérica y gráfica en distintos mapas. |
Ejemplos de escalas 
Escala
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| Cierre | 00:13 | 6. Solicitar a distintos alumnos que ayuden con la lectura del MED “La escala de los mapas”. Utilizar cada una de las imágenes finales que pueden ampliarse para observar con mayor claridad las distintas escalas (grandes, medianas y pequeñas) e información que ellas pueden aportar. 7. Reflexionar, como cierre, planteando las siguientes preguntas: • ¿Por qué es importante la escala en los mapas? • ¿Cuáles son las diferencias entre ellas? |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • Los apuntes y las respuestas en clase. • La participación en clase al compartir sus reflexiones. • Actitudes de respeto y tolerancia ante las ideas de los compañeros. | ||||||||
Compartida por: Rosario Ungson
1 voto
| 4818 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | I | Semana | 3d |
| Tema | Cálculo de escalas y distancias en mapas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo de información geográfica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la diversidad de componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos que conforman el espacio geográfico | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:04 | 1. Continuar con el:”Cálculo de escalas y distancias en mapas”. 2. Abrir, imprimir y repartir a los alumnos, por parejas, el mapa del MED “Ejercicio de escalas”. |
Ejercicios de escala
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| Desarrollo | 00:41 | 3. Supervisar para que realicen el ejercicio (especificar que se utilizará el mapa impreso). 4. Organizar al grupo para que anoten en el pizarrón las indicaciones: Ejercicio uno. a) Calcula las distancias desde el asterisco hacia cada uno de los números, considerando que la escala es 1:4 000 000 b) Anota tus resultados en el cuaderno. c) Elige a 10 alumnos para que cada uno de ellos anoten un resultado correcto en el pizarrón. Ejercicio dos. a) Calcula las distancias desde el asterisco hasta cada uno de los números, considerando que la escala es de 1:250 000. b) Anota tus resultados en el cuaderno. Elegir a 10 alumnos para que cada uno de ellos anote un resultado en el pizarrón. Ejercicio tres. a) Calcula la distancia desde el asterisco hasta cada uno de los números, considerando que la escala es de 1:50 000. b) Anota sus resultados en sus cuadernos. Elija a 10 alumnos para que cada uno de ellos anote un resultado en el pizarrón. 5. Evaluar, en sesión grupal, los resultados anotados. |
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| Cierre | 00:05 | 6. Solicitar que mencionen brevemente, a nivel grupal, sus experiencias del cálculo de distancias de los tres ejercicios. ¿Cuál tuvo mayor dificultad? ¿Por qué? |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • El trabajo colaborativo en parejas. • La ejecución de los cálculos. • Participación en la clase. | ||||||||
Compartida por: Rosario Ungson
0 votos
| 5216 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | I | Semana | 3e |
| Tema | Características del espacio geográfico | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo de información geográfica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la utilidad de las escalas numérica y gráfica para la representación del territorio en mapas | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:04 | 1. Continuar con el cálculo de escalas y distancias en mapas, en un ejercicio más. 2. Imprimir y repartir los esquemas (mapas de América) obtenidos del MED sugerido. |
Ejercicios de escala 2
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| Desarrollo | 00:40 | 3. Anotar en el pizarrón las indicaciones: Ejercicio uno. En parejas. a) Pedir que calculen las distancias desde el asterisco a cada uno de los 10 números, considerando que la escala es 1:40 000. b) Requerir que anoten sus resultados en el cuaderno. 4. Elegir a 10 alumnos para que cada uno de ellos anoten un resultado en el pizarrón. a) Motivar la discusión y verificación de los resultados en grupo. 5. Indicar el nuevo título “Utilidad de las escalas numérica y gráfica en la representación cartográfica”. 6. Proyectar el MED “Tipos de escalas geográficas” (mostrar únicamente los primeros cinco minutos). 7. Formar equipos en cuartetas, anotar en el pizarrón o dictar las siguientes preguntas, pedir que las respondan con base en lo observado en el video. • ¿Para qué se utilizan las escalas pequeñas? • ¿Para qué se utilizan las escalas grandes? • ¿Por qué es necesario utilizar distintas escalas? • ¿Qué tipo de escala necesitamos usar para calcular distancias en nuestra delegación o municipio? • ¿Qué tipo de escala necesitamos usar si planeáramos un viaje desde México a China? |
Tipos de escalas geográficas
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| Cierre | 00:06 | 8. Compartir las respuestas de todos los equipos con el grupo. |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • La ejecución de los cálculos de las distancias en el mapa de América. • Respeto y tolerancia a las ideas de los compañeros. • Disposición al trabajo en equipo, al momento de contestar las preguntas. | ||||||||
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