Compartida por: Alejandra López-Portillo
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| 551 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Inglés | Bloque | I | Semana | 7a |
| Tema | Leer en voz alta cuentos y leyendas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Interpretar cuentos fantásticos y ejercitar la imaginación | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica tema y propósito | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | Sesión 1 1. Saludar a los alumnos en inglés y hacer un mapa mental de lo que recuerdan de The Hobbit, a partir de una lluvia de ideas, donde usted escribirá los eventos que los alumnos mencionen. 2. Discutir si creen que los cuentos reflejan las conductas y valores de las personas y sus culturas, y cómo. Por ejemplo: si el que Tolkien fuera inglés influye en los los personajes, historias y ambiente. ¿Qué pasaría si fuera mexicano?, ¿dónde vivirían los hobbits?, ¿qué otros personajes habría?, entre otras. 3. Por último, pedir que opinen por qué creen que a las personas les gusta inventar historias fantásticas. 4. Comentar que en esta sesión, trabajarán el uso del pasado perfecto. |
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| Desarrollo | 00:30 | 5. Escribir en el pizarrón: Bilbo had never had an adventure. 6. Preguntar si Bilbo tuvo una aventura en la historia (sí) y cuándo (En el pasado). 7. Dibujar una línea del tiempo como sigue: PAST NOW Bilbo had never had an adventure. Bilbo joined the company in a journey. 8. Verificar con los alumnos que entienden la temporalidad de los eventos, preguntar qué pasó en el pasado (dirigir las respuestas de los alumnos a: Bilbo joined the company in a journey), qué pasó antes de eso (dirigir las respuestas hacia: Bilbo had never had an adventure). Luego, preguntar si antes del viaje con los enanos y Gandalf, Bilbo había tenido una aventura (no) y cuál fue la primera (ir con Gandalf y los enanos a rescatar su tesoro). 9. Copiar la línea del tiempo en su cuaderno. 10. Escribir en el pizarrón las siguientes oraciones y perdir que las copien en su cuaderno. Bilbo says “But I am not brave! I can’t go on an adventure!” Gandalf makes his decision. Bilbo Baggins discovers his strength and courage. Bilbo is not especially strong or courageous. Bilbo Baggins discovers his strength and courage. Bilbo has a weak and timid attitude. 11. Formar equipos y pedir que hagan líneas del tiempo como en el ejemplo, para los 3 pares de oraciones, con la ayuda del texto/cuento en la hoja de trabajo. 12. Monitorear y ayudar a los alumnos según sea necesario. 13. En recursos le presentamos un interactivo sobre ordenar eventos en una línea del tiempo, por si desea trabajar más ese contenido. 14. Verificar sus líneas temporales en sesión plenaria. 15. Escribir en el pizarrón: PAST PERFECT: If we are already talking about the past, we use the past perfect when we want to talk about an earlier past. Pedir que recuerden lo que saben al respecto y con su ayuda, llegar a la estructura de oraciones afirmativas y negativas en pretérito perfecto (incluir ejemplo con “never”). Anotarlas en el pizarrón junto con algunos ejemplos. |
Pasado perfecto 
Línea de tiempo
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| Cierre | 00:10 | 16. Preguntar a los alumnos qué aprendieron en esta clase, lo que les gustó, lo que se les dificultó y por qué. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión, tomando en cuenta los siguientes aspectos: - El alumno reconoce el uso y estructura del pretérito perfecto. - El alumno identifica el repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del lenguaje: verbos en participio. - El alumno opina sobre los cuentos como reflejo de conductas y valores de las personas y sus culturas. - El alumno ordena temporalmente sucesos de una historia que leyó. | ||||||||
Compartida por: Alejandra López-Portillo
0 votos
| 552 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Inglés | Bloque | I | Semana | 7a |
| Tema | Participar en transacciones comerciales | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Interpretar cuentos fantásticos y ejercitar la imaginación | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica tema y propósito | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Sesión 2 1. Saludar en inglés. 2. Jugar "Números". En el patio, explicar a los alumnos que escucharán diferentes números y ellos tienen que, rápidamente, hacer equipo de ese número de integrantes. Por ejemplo, si la maestra dice “seven” los alumnos tienen que hacer grupos de 7. Cuando la maestra revise, los alumnos sin equipo salen del juego y también los equipos con más o menos estudiantes. |
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| Desarrollo | 00:35 | 3. Trabajar el tema de pretérito perfecto realizando unas tarjetas con la información de cada celda en una de ellas: a) Alicia was very surprised because… b) Little Red didn’t know… c) Wendy had never been to Never land until… d) Harry Potter survived the killing curse Avada Kedavra. e) Bastian didn’t want to be the greatest, strongest or cleverest anymore. f) The munchkins were happy because ( )…she hadn’t seen a talking rabbit with a clock before. ( )…the wolf had arrived to her grandma’s house before her. ( )… Peter Pan took her and her brothers there ( )… Nobody had survived it before. ( )…He had left all that far behind ( ) ….Dorothy had killed the Wicked Witch of the East. 4. Pegar las tarjetas en desorden en el pizarrón y explicar a los alumnos que contienen partes de diferentes historias. 5. En sesión plenaria, leer cada una de las tarjetas en voz alta y traducir lo que los alumnos no entiendan. 6. En grupo, poner las tarjetas en pares, según corresponda. Aceptar voluntarios para acomodar tarjetas en el pizarrón. 7. Formar equipos para que lean las tarjetas y respondan el cuento al que pertenecen (Alice in Wonderland, Little Red Riding Hood, Peter Pan, Harry Potter, Neverending Story and The Wizard of Oz). 8. Comentar en sesión plenaria sus respuestas y lo que sepan acerca de estas historias y de los extractos del ejercicio. 9. Pedir a los niños que copien las tarjetas en otras propias. 10. Formar parejas para que jueguen memoria utilizando sus tarjetas. 11. Repartir hojas de trabajo con la siguiente información: INSTRUCTIONS: Complete the sentences with the correct form of the verbs in brackets. Alicia was very surprised because she ________________ (-)(see) a talking rabbit with a clock before. Little Red didn’t know the wolf ________________ (+)(arrive) to her grandma’s house before her. Wendy ________________ (never)(be to Never land until Peter Pan took her and her brothers there. Harry Potter survived the killing curse Avada Kedavra. Nobody ________________ (-)(survive) it before. Bastian didn’t want to be the greatest, strongest or cleverest anymore. He ________________ (-)(leave) all that far behind. The munchkins were happy because Dorothy ______________ (-)(kill) the Wicked Witch of the East. 12. Clarificar instrucciones con los alumnos. Pedir que un voluntario explique lo que tienen que hacer. 13. Individualmente, contestar el ejercicio en la hoja de trabajo. 14. Monitorear y verificar las respuestas en grupo. |
Pretérito perfecto
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| Cierre | 00:10 | 15. Preguntar a los alumnos si han leído o les gustaría leer las historias que se mencionaron hoy y por qué. Cuestionarlos sobre si les gustaría leer las historias en inglés y si creen que disfrutarían hacerlo. Aceptar varias respuestas. 16. Comentar a los alumnos que la próxima clase realizarán sus árboles genealógicos de los personajes de un cuento fantástico, por lo que de tarea deben pensar en qué historia se basarán (puede ser una de las que se ha trabajado) y escribir en su cuaderno los personajes que en ella aparecen y las relaciones de parentesco que guardan entre ellos. También pida que traigan colores, recortes diversos, ilustraciones o dibujos de los personajes, plumones, tijeras, pegamento y demás materiales que les sirvan para crear su árbol. Por último, pida que se pongan de acuerdo para comprar una cartulina entre dos personas, ya que usarán la mitad para crear su árbol. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión, tomando en cuenta los siguientes aspectos: - El alumno usa la estructura del pretérito perfecto al completar oraciones. - El alumno expresa su opinión y respeta la de sus compañeros. - El alumno une oraciones en inglés, tomando en cuenta su significado. | ||||||||
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