Compartida por: Alejandra López-Portillo
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| 548 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Inglés | Bloque | I | Semana | 5a |
| Tema | Leer en voz alta cuentos y leyendas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprender y producir expresiones relacionadas con la compra de artículos de primera necesidad | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica tema y propósito | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Sesión 2 1. Saludar a los alumnos en inglés y comentarles que jugarán memoria utilizando las palabras que se aprendieron de tarea, de la siguiente manera: formar grupos de 4 ó 5 estudiantes. El alumno A dice una palabra, el alumno B dice la palabra de A más una nueva, el C dice las dos anteriores y una nueva. 2. Continuar así hasta que se les olvide el orden o nuevas palabras. |
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| Desarrollo | 00:35 | 3. Decir a los alumnos que leerán/escucharán un cuento. 4. Activar conocimientos previos. Decir: There are lots of princes and princesses in story books and in films. Who is your favourite prince or princess? Tell us about him or her. What's their name? What do they look like? Which book or film are they in? 5. En sesión plenaria, escuchar/leer la historia y luego preguntar a los alumnos la idea general y el propósito de la historia. Guiar a los alumnos hacia respuestas como: dar a entender que el bien siempre triunfa sombre el mal, hacer ver que siempre hay malos pero también siempre hay buenos, etc. 6. Preguntar sobre otros de los elementos del cuento: quién es el destinatario (niños pequeños, niños de primaria, etc); quién es el/la protagonista (la princesa); si hay un narrador (sí) y qué tipo de cosas dice (Once upon a time there was a…, One night an ugly ogre…, etc.) 7. Repartir la hoja de trabajo sugerida en recursos y resolver los ejercicios 1 y 2. Verificar respuestas. 8. Hacer el ejercicio 3, realizando la primera actividad en grupo y las demás de manera individual. 9. Escribir en el pizarrón y preguntar si las dos expresiones significan lo mismo: The king’s castle - The castle of the king Whose the castle? Guiar a los alumnos para que digan I’ts the king’s castle. 10. Comentar el uso del apóstrofe para denotar posesión y hacer preguntas, en el mismo sentido, para cave y tower. The princess is the dragon’s friend. The princess is the ogre’s prisoner. The king is the princess’ father. The princess is the queen’s daughter. The queen is the king’s wife. 11. En recursos le presentamos un interactivo que pueden utilizar durante la clase, para trabajar el uso del apóstrofe en el genitivo posesivo. |
Genitivo posesivo 
The princess and the dragon
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| Cierre | 00:10 | 12. Comentar lo trabajado en la sesión y pedir que de tarea repasen el vocabulario relacionado con los miembros de la familia: hijo, hermana, etcétera. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión, tomando en cuenta los siguientes aspectos: - El alumno identifica tema, propósito y destinatario. - El alumno identifica narrador, protagonista y personajes. - El alumno reconoce y usa el genitivo posesivo (‘s). - El alumno comprende textos orales y escritos. | ||||||||
Compartida por: Alejandra López-Portillo
1 voto
| 547 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Inglés | Bloque | I | Semana | 5a |
| Tema | Leer en voz alta cuentos y leyendas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Interpretar cuentos fantásticos y ejercitar la imaginación | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica tema y propósito | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | Sesión 1 1. Saludar a los alumnos en inglés y comentarles que en este proyecto, leerán cuentos fantásticos e identificarán varias de sus características y elementos para, al final, seleccionar uno del que sacarán las relaciones familiares entre los personajes para realizar un árbol genealógico fantástico. |
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| Desarrollo | 00:45 | 2. Activar conocimientos previos de los alumnos en torno a las características de los cuentos: definición, características y elementos, así como lo que es un árbol genealógico. 3. Pedir que den algunos ejemplos de historias fantásticas. 4. Observar el video sugerido en recursos sobre los elementos de una historia y pedir que recuerden cuáles son y den ejemplos de cada uno. 5. Repartir la información presentada en recursos con algunos elementos de los cuentos: Characterization, Setting, Plot y Theme. Leerla en grupo y preguntar a los alumnos por ejemplos de cada uno. 6. Comentar que les leerá un cuento fantástico, pedir que pongan atención en la historia para, más adelante, identificar los elementos trabajados. En recursos le presentamos el cuento "The Golden Bird" (dar clic en “Story time” y luego en la imagen de un árbol) que podrá leer y ofrece la opción de que los niños interactúen con la historia. 7. Aclarar las dudas de interpretación y vocabulario que haya durante la lectura. 8. En sesión plenaria, obtener todos los elementos del cuento "The Golden Bird", incluyendo el parentesco entre los personajes. 9. Entregar una hoja de trabajo como la que se sugiere en recursos para que los alumnos relacionen las columnas de personajes, lugares y cosas. 10. Pedir que intercambien su trabajo con otro compañero para revisarlo. 11. Obtener de los estudiantes más personajes, por ejemplo: dwarf/duarves, elf/elves, oger/ogers, troll/trolls. |
Fairy tales 
Characterization, setting, plot , theme 
The Golden Bird 
Flocabulary. Elementos de una historia
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| Cierre | 00:10 | 12. Comentar lo que les pareció lo trabajado en clase, lo que recordaban de años pasados y lo que les pareció el cuento que leyeron. 13. De tarea, pedir que traten de memorizar tantas palabras como puedan de su hoja de trabajo de personajes y ambientes. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión, tomando en cuenta los siguientes aspectos: - El alumno reconoce la estructura de historias fantásticas. - El alumno identifica elementos de cuentos fantásticos. - El alumno reconoce escenarios del cuento. - El alumno identifica personajes de cuentos fantásticos. | ||||||||
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