Compartida por: Alejandra Portillo
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| 232 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Historia | Bloque | I | Semana | 2a |
| Tema | Los primeros seres humanos: el hombre prehistórico, su evolución y el medio natural. La vida de los primeros cazadores-recolectores. La fabricación de instrumentos. El poblamiento de los continentes | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión del tiempo y del espacio históricos | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica la evolución del ser humano y la relación con la naturaleza durante la prehistoria | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Anotar las preguntas en el pizarrón: ¿Cómo podemos conocer lo que sucedió en la prehistoria?, ¿qué aspectos del presente son una herencia de ese periodo? En sesión plenaria, pedir al grupo que responda. |
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16,19 | |||||
| Desarrollo | 01:05 | 2. Organizar al grupo para que trabajen en parejas o tríos el MED "Línea del tiempo de la evolución humana". Destacar el cambio paulatino que la humanidad experimentó y comentar que hasta hace unos años se creía que la evolución se había realizado como una cadena (como se muestra en una imagen, que ahora se considera errónea, de la Red española de arqueología e historia); que ahora se asegura que se formaron ramificaciones de un pasado común. 3. Explicar que las investigaciones actuales muestran que varias especies de homínidos convivieron, lo que lleva a concluir que los homínidos y los simios tenemos ancestros comunes. (Vínculo con Ciencias Naturales). Aprovechar esta explicación para mencionar que el conocimiento histórico está en constante construcción y que no es una verdad acabada; que continuamente se logran hallazgos que enriquecen o contradicen lo que se sabía sobre el pasado. Por otro lado, se puede hacer hincapié en las nociones temporales de simultaneidad (lo que sucede al mismo tiempo) y sucesión. 4. Solicitar a los estudiantes que digan cómo se imaginan que se relacionaba el ser humano con su medio natural, cómo era la vida de los primeros cazadores y cómo fabricaban sus herramientas. 5. Observar con el grupo los videos, explicar que los dos primeros son fragmento de la película "La guerra del fuego". El propósito es dar a los estudiantes una idea más cercana de la vida de los primeros seres humanos, aunque se debe aclarar que este material no es un reflejo fiel de lo que sucedió sino una interpretación de los autores. 6. Revisar el material antes de la clase para formular preguntas a manera de guión de información; después de ver cada uno, pedir que compartan con el grupo las respuestas y que tomen nota en su cuaderno de las ideas principales. 7. Enfatizar que los neandertales no son nuestros ancestros, sino otra especie homínida que viajó directamente al Norte de Europa desde África. El homo sapiens se topó con ellos mucho después, pues primero migró de África a Asia y luego algunos fueron hacia Java, Siberia, el estrecho de Bering, América y otros viajaron en sentido contrario, hacia Europa. Ahí ya vivían los neandertales desde hacía mucho tiempo, luego desaparecieron pero poco se sabe sobre las causas. 8. Solicitar a los estudiantes que, de manera individual, escriban un artículo de divulgación sobre la evolución del ser humano en la que se mencionen los nuevos hallazgos que se explicaron en la clase (Vinculo con Español, 5°). Solicitar que en el texto describan brevemente la relación del ser humano con la naturaleza durante la prehistoria y la importancia del trabajo de los arqueólogos para conocer sobre este periodo. 9. Ayudar al grupo a recordar la función y las características generales del artículo de divulgación y anotar en el pizarrón una lista de los aspectos principales para que la usen como guía en la redacción del trabajo y como lista de cotejo para valorarlo. 10. Indicar que se apoyen en la información que ofrece el LTG sobre el tema y que busquen al menos un par de fuentes de consulta adicionales que deberán registrar al final del artículo. 11. Pedir que redacten un primer borrador en clase y una versión final en casa. |
Las cuevas de Altamira 
La evolución del Hombre 
Línea del tiempo de la evolución humana
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16,19 | |||||
| Cierre | 00:15 | 12. Pedir que se respondan nuevamente las preguntas del INICIO, contrastando los conocimientos previos con lo aprendido en la lección. 13. Compartir con el grupo, el texto que redactaron (artículo de divulgación) para que se valore el trabajo, usando la lista de cotejo. |
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16,19 | |||||
| Evaluación | Dialogar sobre el uso de MED para favorecer el aprendizaje: qué tipo de información les ofreció cada uno de los materiales consultados (videos e ilustraciones). Qué otras fuentes de información conocen y qué otros recursos les gustaría utilizar para facilitar su trabajo y hacerlo más interesante. | ||||||||
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