Compartida por: Sheridan González
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| 241 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Geografía | Bloque | I | Semana | 3a |
| Tema | Representaciones de la Tierra a lo largo del tiempo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo de información geográfica | Duración | 3 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la utilidad de diferentes representaciones cartográficas de la Tierra | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 01:30 | TOMAR EN CUENTA QUE ESTA PLANEACIÓN ABARCA LAS SEMANAS 2 Y 3. Sesión 1 1. Mostrar un mapa, que puede estar colgado en alguna pared del salón, e invite a algunos alumnos a localizar algunos países, montañas, ríos y lagos. 2. Propiciar el diálogo con el grupo en torno a la siguiente pregunta: ¿para qué nos han servido los mapas a lo largo de diferentes épocas? 3. Proyecte en el salón de clases el video “Cartografía” cuya duración es casi 7 minutos, su ubicación en la red es: "http://www.redmagisterial.com/med/1370-cartografia". 4. Recuperar en sesión plenaria el contenido del video con los alumnos, motivándolos a participar. Escribir algunas ideas aportadas por los alumnos en el pizarrón y pedir que las anoten en el cuaderno. 5. Con la información del video, mostrar a los alumnos cuatro mapas mundiales o de Europa de diferentes épocas, uno de la antigüedad, otro de la Edad Media, uno más de la época moderna (años 90) y otro obtenido con SIGs (Sistemas de Información Geográfica). 6. Colocar los mapas en desorden cronológico y pedir a los alumnos que los ordenen del más antiguo al más moderno y que expliquen las razones de su ordenación. 7. Formar parejas y solicitar a sus integrantes elegir dos mapas, con el fin de compararlos y anotar las diferencias en cuanto a lo siguiente: a. El territorio que representan. b. Las técnicas de su elaboración. c. Las coordenadas y los símbolos utilizados en cada mapa. 8. Compartir cuadernos entre los alumnos para que vean el análisis de diferencias que otros compañeros han encontrado en mapas diferentes. |
Mapas de distintas épocas 
Mapas Históricos 
Mapas de distintas épocas 
Cartografía
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| Desarrollo | 01:00 | Sesión 2 9. Llevar a los alumnos al aula digital y dependiendo del número de computadoras disponibles, organizar al grupo en parejas o tríos con el fin de revisar el MED "Mesopotamia" y el MED "La primera Guerra Mundial". Los alumnos escriben en sus cuadernos para qué se utilizaron los mapas en ambos materiales y comentan para qué otros propósitos más cotidianos les sirven los mapas. 10. Conseguir un globo terráqueo y mostrar la extensión de algunas regiones y países así como los océanos, el continente africano o Europa. 11. Formar equipos de tres o cuatro alumnos. Solicitar que calquen del globo terráqueo angloamérica: Estados Unidos de América y Canadá; y el continente Africano. Luego los recortan. 12. Colocarán angloamérica dentro del continente africano y verán la proporción, es decir, qué tanto ocupa de ese continente. 13. Calcarán y recortarán, las mismas regiones del "Atlas de Geografía Universal" y anotarán si angloamérica ocupa más o menos extensión de África. 14. Compararán esas proporciones calculadas a simple vista con los siguientes datos: a. Superficie: I. África: 30 221 532 Km2 ii. Angloamérica: 19 130 000 km2 De acuerdo con estos datos, Canadá y EUA representan poco más de la mitad de África, el 63.2%. 15. En grupo discuten si el globo o el atlas se acercan más a esa proporción y a qué se debe. |
Mesopotamia. 
La Primera Guerra Mundial
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| Cierre | 00:30 | 16. En sesión plenaria, los alumnos comparan los resultados obtenidos. 17. Propiciar una discusión que lleve a los alumnos a plantear situaciones en las cuales una representación es más útil que otra (el globo o los planos) y expliquen por qué. Oriente la discusión en torno a los siguientes aspectos: a. Comparar temas, por ejemplo la distribución de la población mundial con las regiones de mayor contaminación. b. Calcar la trayectoria de los ríos más largos de un país o continente para identificar los estados o países que atraviesan así como el tipo de relieve por el que fluye. c. Comparar superficies reales de países de un continente o de distintas regiones. d. Calcular a simple vista la distancia entre dos puntos de interés. e. Identificar la forma y proporción de las líneas y puntos imaginarios que usamos para medir y localizar puntos sobre la superficie terrestre. f. Explicar los movimientos de la Tierra. g. Planear un viaje de exploración por un país desconocido. h. Decidir la mejor ubicación de parques y áreas verdes. 18. Escribir en el pizarrón las aportaciones de los alumnos. 19. Invitar al grupo a realizar una reflexión final acerca de qué pasaría en su vida si no existieran mapas, ni impresos, ni digitales, ¿cómo les afectaría? |
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| Evaluación | Revisar si: • Distinguen algunos mapas antiguos de los más actuales. • Identifican la evolución en la representación de nuestro planeta o de una parte de él. • Distinguen las ventajas del uso de mapas frente al globo terráqueo. • Identifican y aportan ejemplos acerca de la utilidad de los mapas en el estudio de la geografía, así como en su vida cotidiana. | ||||||||
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