Compartida por: Alejandra Portillo
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| 815 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | I | Semana | 8a |
| Tema | Estereotipos en los medios de comunicación | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Conocimiento y cuidado de sí mismo | Duración | 0 horas, 55 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Establece relaciones personales basadas en el reconocimiento de la dignidad de las personas y cuestiona estereotipos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Solicitar que, mediante una lluvia de ideas, los estudiantes mencionen qué modelo de hombre y mujer fomentan los medios de comunicación (programas de radio y de televisión, películas, internet, redes socialesy publicidad). 2. Formular preguntas para orientar la actividad: según estos medios, ¿cómo deben verse las mujeres y cómo los hombres?, ¿qué actividades corresponden a cada género (femenino, masculino)?, ¿cómo es una persona atractiva?, ¿cuál es su apariencia?, ¿cuál es la edad de las y los protagonistas de los programas? 3. Anotar en el pizarrón los estereotipos que se mencionen, por ejemplo sobre los roles de género. 4. Invitar al grupo a recordar lo que es un estereotipo; asegurarse de que comprenden que son aquellas ideas erróneas y sin fundamento que se tiene sobre lo que es propio o correcto para los hombres y las mujeres. |
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| Desarrollo | 00:30 | 5. Organizar parejas o tríos para trabajar con el interactivo, "¿Cómo la ves? Infancia y televisión". 6. Valorar si la mitad de los equipos trabajan con el interactivo y la otra mitad con el video que se sugiere en el anexo. 7. Explorar el interactivo antes de la clase para conocer su organización: menú, secciones, apartados que componen cada sección, pantallas de cada apartado y el contenido: preguntas, textos y videos. 8. Indicar a los estudiantes que abran al menú y vayan directamente a la tercera sección: qué nos cuenta y cómo nos cuenta el mundo la TV. 9. Acompañar al grupo para que exploren uno a uno los cuatro apartados de esta sección y conozcan el contenido de las dos pantallas de cada apartado. 10. Destacar que en cada pantalla se plantean una o varias preguntas; pedir voluntarios para leerlas en voz alta y solicitar que den una respuesta preliminar. Luego, dar unos minutos para que exploren la información que se brinda en cada pantalla o vean el video correspondiente, para finalizar cada apartado, solicitar que respondan nuevamente la pregunta a partir de lo que leyeron. 11. Fomentar el diálogo grupal sobre las similitudes entre los estereotipos que ofrece la TV y otros medios de comunicación, así como su impacto en nuestras vidas. 12. Solicitar que, de tarea, contesten las preguntas (pueden elaborar un cuadro comparativo para sistematizar la información): • Cuáles son los programas de radio y de televisión más vistos o escuchados por los adolescentes en su localidad. • Qué tipo de información ofrecen en ellos (música, consejos, chistes, publicidad). • Cuáles son de divulgación científica, cuáles culturales y cuáles recreativos. • Qué estereotipos o modelos de hombres y mujeres se difunden en los medios de comunicación (televisión, radio, cine, revistas, publicidad en la calle, redes sociales). • Dónde fueron producidos los programas, es decir si son locales, nacionales o extranjeros. |
¿Cómo la ves?
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| Cierre | 00:15 | 13. Animar a los equipos a compartir su trabajo en sesión plenaria y a intercambiar opiniones sobre: • Cómo han influido en su personalidad o en las personas cercanas a ellos los estereotipos que se difunden en los medios de comunicación. • Por qué los prejuicios y estereotipos limitan oportunidades de desarrollo, participación y afectividad entre hombres y mujeres. 14. Solicitar que escriban, de manera individual, una conclusión en su cuaderno sobre los dos aspectos que se discutieron; un par de párrafos es suficiente. |
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| Evaluación | Valorar si al analizar la información que ofrecen los medios de comunicación, los estudiantes identifican los estereotipos, los riesgos que esto genera en las identidades y la necesidad de cuestionar la información que se difunde para que su desarrollo físico y emocional sea sano. | ||||||||
Comentarios
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ADRIANA MARQUEZ 3 de Diciembre de 2020
excelente propuesta de actividades, la utlizaré