Sesión 1 1. Preguntar a los estudiantes cuál creen que es la población total de nuestro país, cuántas personas son hombres y cuántas mujeres. Cuando se refieren a estos datos, de qué manera han escuchado o visto que se expresan. 2. Tal vez, los estudiantes contesten que la mitad o un poco más son hombres, quizá otro digan que el 50%. Anotar las respuestas que dan en el pizarrón. 3. Comentar que cuando se pretende comparar o destacar algún dato, se expresa en forma de porcentaje. En el caso de la población, nos puede interesar conocer el total pero también algunas partes de ese total, como cuántos son hombres o cuántos viven en la zona urbana o rural. El INEGI es la institución responsable de registrar esos datos, entre otras actividades que realiza.

4. Organizar al grupo en parejas y pedir que consulten el sitio de "Cuéntame". Luego sigan la ruta, "Sabías que" y "México, mi país pequeño" lean y analicen la información que se presenta para que expresen mediante "tanto por ciento" las cantidades que les proporcionan. Por ejemplo, en la diapositiva de: ¿cómo serían?, ¿cuál es el porcentaje de mujeres y cuál de hombres? Si de 100 personas, 51 son ñiñas y 49 hombres. También, puede visualizarse esta información en una representación gráfica dando clic en la parte que lo indica, con el propósito de que relacionen las diferentes formas de expresar lo mismo. 5. Si los alumnos tienen dificultades para recordar cómo se expresa un tanto por ciento de una cantidad, pedir que abran el recurso interactivo “Porcentajes” de la página www.recursostic.educacion.es 6. Dejar que los alumnos exploren, en parejas el recurso, principalmente que utilicen la sección de taller. 7. En sesión plenaria, realizar una puesta en común de sus resultados y la forma de llegar a ellos. 8. En seguida, regresar a la sección de "México, mi país pequeño" y pedir que expresen en sus cuadernos los datos que ahí aparecen en forma de porcentaje.

9. Al terminar, en grupo, pedir que comparen sus resultados con los de los compañeros y corrijan de ser necesario.

Sesión 2 1. Indagar si conocen cómo funcionan los prestamos de dinero que hacen los bancos y algunos otros negocios. Destacar que la ganancia es el interés que cobran por ese dinero.

2. Proponer que, en parejas, realicen el desafío 19: Préstamos con intereses. 3. Leer la situación que se presenta en el desafío y si lo considera necesario, entre todos completen los dos primeros renglones de la tabla. 4. En grupo, mencionar cómo se llegó a los resultados y corregir de ser necesario. 5. En el cuaderno, elaboran una tabla con la cantidad total que se debería pagar en cada caso, es decir, la cantidad con interés.

6. A modo de practica, y si es posible, sugerir el uso del recurso de la página ixl.com “calcular el impuesto”.

Sesión 3 1. Preguntar si alguna vez han comprado algo con descuento. ¿Cómo se calcula la cantidad a descontar?, ¿cómo sabes cuánto debes pagar? 2. Proponer, en equipos de tres integrantes, que realicen el desafío 20 "Mercancía con descuento", consigna 1. 3. Asegurar que comprenden la tarea a realizar y en caso de que se requiera, calcular uno o dos valores a modo de ejemplo. 4. En grupo, comparar los resultados y analizar coincidencias y diferencias. Pueden utilizar la calculadora para comprobar los resultados.

5. En el cuaderno, pedir que elaboren una tabla con la cantidad total que se debería pagar en cada caso, es decir, la cantidad con interés. Pueden practicar con el recurso de la página "ixl.com", “calcular el impuesto”. 6. Al terminar, explorar si alguna vez han comprado algo con descuento. 7. Pedir que individualmente realicen el desafío 20: Mercancía con descuento, consigna 2.

8. En grupo, comparar los resultados de las dos consignas del desafío. Analizar coincidencias y diferencias. Pueden utilizar la calculadora para comprobar los resultados y corregir, de ser necesario. 11. Motivar que los alumnos expresen cómo lograron llegar a cada resultado. 12. Como tarea, proponer el uso del recurso de la página ixl.com “Encontrar el precio original”.