Compartida por: Alejandra Portillo
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| 20 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 4to grado | Asignatura | Historia | Bloque | I | Semana | 4a |
| Tema | El poblamiento: migrantes de Asia a América | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión del tiempo y del espacio históricos | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe el origen y proceso del poblamiento de América y del actual territorio mexicano | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Mediante lluvia de ideas, solicitar al grupo que recuerden las ideas más importantes acerca del poblamiento de América abordado en la primera sesión y señalar la ruta seguida por nuestros ancestros en el Mapamundi. Señalar que ahora conocerán con mayor detalle sobre la vida de los primeros pobladores del continente. 2. Formular nuevas preguntas, por ejemplo: ¿cómo vivían los seres humanos en la prehistoria?, ¿dónde vivían las personas?, ¿qué comían?, ¿cómo se vestían? 3. Anotar en el pizarrón palabras clave que se mencionen: cuevas, cazadores, fogatas, mamuts, por ejemplo. Es probable que tengan ideas erróneas que se deban corregir en el transcurso de la lección, detectarlas para trabajar con especial atención sobre ellas; por ejemplo, si alguien menciona los dinosaurios o dice que las personas vivían en ciudades, invitarle a comprobar esta información con lo que van a aprender, diciendo de manera misteriosa: “Vamos a comparar lo que han dicho con lo que aprenderemos hoy…” o formular preguntas al grupo, como: ¿están seguros de que así fue? 4. Preguntar al grupo, si es necesario, en dónde obtuvieron esa información (películas, programas de tv, libros, comics) y si estos materiales presentan historias de ficción o se basan en conocimiento científico. |
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| Desarrollo | 01:00 | 5. Observar el MED: video Erase una vez en América; usar como guión para la observación las mismas preguntas que se plantearon al inicio de la clase. Después de verlo, pedir que las contesten en pareja y compartan las respuestas con el grupo. 6. Organizar equipos para la elaboración de un esquema a partir de la información que ofreció el video. 7. Leer en voz alta el LTG, en la sección correspondiente, haciendo altos después al terminar cada párrafo para verificar su comprensión. 8. Pedir que a los equipos que revisen de nuevo el esquema y lo corrijan o complementen con la información de su LTG. |
El poblamiento: migrantes de Asia a América.
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| Cierre | 00:15 | 9. Solicitar a los estudiantes que comparen su trabajo con otro equipo y añadan los elementos que omitieron o corrijan lo necesario para que mejoren su esquema, si lo consideran necesario. 10. Revisar en grupo el contenido del esquema. |
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| Evaluación | Reflexión grupal sobre lo aprendido, plantear preguntas como: ¿cambió lo que sabían sobre el tema?, ¿aprendieron algo nuevo?, ¿tenían alguna idea distinta al comenzar la clase?, ¿cómo funcionó el trabajo en equipo? Explicar con claridad las diferencias en la forma de vida entre el pasado y el presente. | ||||||||
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