Compartida por: Sheridan González
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| 475 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 4to grado | Asignatura | Geografía | Bloque | I | Semana | 6a |
| Tema | Organización política de México | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo de información geográfica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la organización política y las entidades federativas de México | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:30 | Sesión 1 1. Retomar con los alumnos para qué sirven las colindancias. Pueden escribir algunas ideas en el pizarrón. 2. Entregar a cada alumno un mapa de México con división política y preguntarles: ¿En dónde se ubica la entidad donde vivimos? ¿Cuáles son las entidades colindantes? Los alumnos comparten sus respuestas y se verifica la ubicación. 3. Acudir al aula digital o bien desplegar un recurso en el salón de clase empleando la computadora y cañón. Abrir el MED “Estados de México 2”. 4. Jugar a ubicar cada entidad de nuestro país. Luego de varias rondas, comentar en grupo qué entidades se les dificultó localizar y a qué se puede deber. 5. Se sugiere que el docente muestre un mapa donde se proyecte el país, una entidad y los municipios de dicha entidad, pregunte a los alumnos el tipo de división que muestra cada escala (nacional, estatal y municipal). 6. El docente puede preguntar si conocen el nombre de su municipio o delegación, así como el de aquellos municipios y entidades con los que colinda y por qué es necesario organizar y dividir el territorio nacional primero en estados y luego en municipios. |
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| Desarrollo | 00:30 | 7. Revisar la página cuéntame del INEGI, en el área de juegos. Por equipos jugar a armar el rompecabezas de una entidad que elijan, dividida en municipios. 8. En grupo, anotar sobre un mapa de México con división estatal y sin nombres el número de municipios de la entidad investigada, puede utilizar el mapa con el que comenzó la secuencia. 9. Al final, el docente puede dirigir la reflexión en torno a la extensión y organización de las entidades, a través de preguntas como: ¿cuáles entidades son más grandes?, ¿cuáles tienen mayor número de municipios?, ¿hay alguna coincidencia? |
Rompecabezas de Geografía de los Estados
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| Cierre | 00:30 | 10. Para finalizar la sesión jugar basta en parejas. 11. Uno de los alumnos dirá el abecedario y el otro lo detendrá en el momento que decida, dependiendo de la letra que sea elegida, dirán el nombre de una entidad que comience con esa letra. Luego deberán localizar en el mapa esa entidad y decir el nombre de las entidades colindantes. 12. El juego termina cuando todas las entidades hayan sido mencionadas. |
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| Evaluación | Valorar si los alumnos son capaces de: - Localizar la mayoría de las entidades e identificar las que les cuestan más trabajo. - Distinguir la organización política por escalas, es decir, que el municipio está dentro de la entidad y ésta dentro del territorio nacional. - Reconocen la necesidad de dividir el territorio en entidades y éstas en municipios. - Reconocen que no hay una relación directa entre la extensión de una entidad y el número de municipios en las que se divide, ya que responde a la cantidad y distribución de la población más que a la extensión superficial. | ||||||||
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