Compartida por: Miguel Ángel Cárdenas
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| 473 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 4to grado | Asignatura | Geografía | Bloque | I | Semana | 4a |
| Tema | Orientación a partir de los puntos cardinales | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo de información geográfica | Duración | 2 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Localiza capitales, ciudades y lugares representativos de México a partir de los puntos cardinales | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 01:30 | TOMAR EN CUENTA QUE ESTA PLANEACIÓN ABARCA LAS SEMANAS 4 Y 5. Sesión 1 1. Los alumnos observan hacia la ventana de su salón y señalan hacia donde está el este, por donde sale el sol. 2. Con base en la información que los alumnos reporten, el docente puede guiar los comentarios planteando preguntas como las siguientes: o ¿Cuáles son los puntos cardinales? o ¿Para qué nos sirven? o ¿Cómo podemos saber hacia donde está el norte? o ¿Cómo podemos orientarnos? 3. Pedir a los alumnos que regresen al salón para escribir estas preguntas en su cuaderno y responderlas en parejas o tríos. 4. Escribir las respuestas en común y orientar a los alumnos hacia la idea de que los puntos cardinales sirven para orientarnos y ubicarnos en el espacio. 5. Pedir a los alumnos que observen el video “Orientarse en la Tierra los puntos cardinales” que se presenta en recursos. 6. En el salón de clase el maestro pide a un par de alumnos que modelen la forma de orientarse de acuerdo con lo que se indica en el video. Pedir al resto de los alumnos que verifiquen la información, señalando con la mano derecha el lugar por donde sale el sol. 7. Los alumnos se orientan en el salón de clase y señalan hacia donde se ubica el norte, sur, este y oeste. 8. El docente puede poner ejercicios o juegos donde los alumnos señalen los puntos cardinales; por ejemplo puede trazar una cruz en el piso y pedir a los alumnos que se paren donde queda un punto cardinal mencionado. |
Orientarse en la Tierra: Los puntos cardinales
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| Desarrollo | 01:00 | Sesión 2 1. Se sugiere que los alumnos formen parejas o tríos, observen el mapa de división política de la página 20 del Atlas de México y contesten lo siguiente: - ¿Cuál es la capital del estado donde viven? Señalen en que parte del estado se ubica. - También pueden responder otras preguntas como: ¿cuántas capitales existen en México?, ¿qué capital se encuentra más al norte del país y cuáles más al sur? O mencionar una capital que se ubique al este y otra al oeste de nuestro país y una capital ubicada en el centro. 2. Se sugiere utilizar el MED “México capitales de estado” para que los alumnos ubiquen las capitales de los estados a través del juego. Puede organizar al grupo por equipos y jugar para ver quien logra acumular mayor puntuación al ubicar correctamente cada capital en los estados. 3. En un mapa de la República Mexicana con división política sin nombres, los equipos de alumnos tendrán que localizar las ciudades o puertos que han visitado o conocen y que no sean capitales de estado. Por ejemplo, puertos como Acapulco, Mazatlán, Tampico o Cancún y ciudades como León, Pátzcuaro, Chapala, Ciudad del Carmen, por citar algunas. 4. Pueden decir si se ubican al norte o al sur, al este o al oeste del país y qué saben de ellas. Para este ejercicio pueden utilizar el Atlas de México y el mapa digital de la República Mexicana de la página del INEGI para niños. |
Mapa digital de México - INEGI para niños
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| Cierre | 00:20 | 5. Pedir a los alumnos que intercambien sus respuestas con otro equipo y coevalúen las respuestas. 6. Para terminar, coloque un mapa de la República Mexicana con división política sin nombres en el pizarrón y organice al grupo en equipos. 7. Mencione un estado y cada uno de los equipos deberá contestar lo siguiente: • Ubicación del estado utilizando los puntos cardinales. • Capital del estado. • Si conocen una ciudad o puerto importante que se encuentre en el estado y su ubicación, utilizando también los puntos cardinales. • Señalar cómo se llegaría a la capital de su estado desde la comunidad donde viven. Para ello deberán orientarse y decir hacia qué punto cardinal se moverían. 8. Retome la experiencia inicial de localización de los puntos cardinales y permita que los alumnos reflexionen sobre sus logros y dificultades en la orientación basados en los puntos cardinales 9. Para terminar, se sugiere guiar la reflexión de la utilidad de los puntos cardinales para ubicar lugares y direcciones en cualquier parte del país, de modo independiente a los componentes del espacio geográfico que cada quien conoce. |
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| Evaluación | Examinar si: - Los alumnos saben orientarse y cómo lo hacen. - Utilizan los puntos cardinales para orientarse y señalar direcciones. - Conocen las capitales de los estados de la República Mexicana o si saben cómo y dónde buscar esa información. - Conocen algunas ciudades o lugares representativos de nuestro país, como zonas arqueológicas, ciudades coloniales, sitios turísticos o de importancia histórica y dónde se ubican. - Hubo participación de cada integrante de los equipos y cómo se sintió durante el proceso de la clase, verificando lo que le fue significativo. | ||||||||
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