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Compartida por: Silvia García Peña

4 votos

575 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 4to grado Asignatura Matemáticas Bloque I Semana 5a
Tema Exploración de distintos significados de la multiplicación (relación proporcional entre medidas, producto de medidas, combinatoria) y desarrollo de procedimientos para el cálculo mental o escrito
Competencia a desarrollar Resolver problemas de manera autónoma Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 Sesión 1. 1. Preguntar a los alumnos si alguna vez han ido al teatro: ¿cuál obra vieron?, ¿cómo eran las butacas?, ¿cuántas butacas había?, ¿cómo podrían calcular el total de butacas? Carrera de multiplicar

Carrera de multiplicar

Aritmética (multiplicación)

Aritmética (multiplicación)

Desarrollo 00:20 2. Organizar a los alumnos en parejas. 3. Pedir que resuelvan el desafío: “Butacas y naranjas” del libro de matemáticas. 4. Atender a las consideraciones previas indicadas en el libro para el docente. 5. Al terminar el desafío, pedir a los alumnos que redacten un problema que se resuelva con la multiplicación 35 x 8.

Cierre 00:30 6. En la puesta en común: a. Que los alumnos expongan los resultados que encontraron al resolver el desafío y los procedimientos que emplearon. b. Que algunas parejas dicten el problema que inventaron con la multiplicación 35 x 8. Revisar que sí se resuelve con esa multiplicación. Tratar de que sean diferentes tipos de problemas: proporcionalidad, producto de medidas y combinatoria. Si ninguna pareja propone alguno de los tipos de problemas mencionados, el maestro puede proponerlo. La idea es trabajar diferentes significados de la multiplicación, los alumnos no deben aprender a identificar estos significados, sólo el maestro debe saber el nombre y tratar de trabajar los tres tipos.

Evaluación Los alumnos: Resuelven problemas de diferentes tipos (proporcionalidad, producto de medidas, combinatoria) que implican una multiplicación.

Compartida por: Silvia García Peña

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576 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 4to grado Asignatura Matemáticas Bloque I Semana 5b
Tema Exploración de distintos significados de la multiplicación (relación proporcional entre medidas, producto de medidas, combinatoria) y desarrollo de procedimientos para el cálculo mental o escrito
Competencia a desarrollar Resolver problemas de manera autónoma Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 Sesión 2 1. Pasar 4 alumnos voluntarios al frente. 2. Pedir a los 4 alumnos que se saluden todos entre sí. 3. Preguntar a los alumnos: ¿cuántos saludos se dieron en total? 4. Dejar que en lluvia de ideas digan las respuestas, sin decir cuál es la correcta. 5. Comentar que en esa clase resolverán problemas similares.

Desarrollo 00:30 6. Organizar al grupo en equipos. 7. Pedir que resuelvan los tres problemas del desafío. 8. Atender a las consideraciones previas indicadas en el libro para el docente.

Cierre 00:20 9. Hacer una puesta en común para comparar resultados y verificar procedimientos. Los problemas de combinatoria presentados en este desafío no son sencillos para los alumnos, por lo que es probable que los alumnos resuelvan concretamente los problemas, por ejemplo, haciendo los dibujos de las paredes y los techos de las casas o de las frutas. 10. Volver al problema inicial con los 4 niños que se saludaron para llegar al resultado correcto, este resultado puede apoyar a los niños a resolver el problema 3.

Evaluación Los alumnos: Resuelven problemas de diferentes tipos (proporcionalidad, producto de medidas, combinatoria) que implican una multiplicación.

Compartida por: Silvia García Peña

1 voto

577 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 4to grado Asignatura Matemáticas Bloque I Semana 5c
Tema Exploración de distintos significados de la multiplicación (relación proporcional entre medidas, producto de medidas, combinatoria) y desarrollo de procedimientos para el cálculo mental o escrito
Competencia a desarrollar Resolver problemas de manera autónoma Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:05 Sesión 3. 1. Comentar con los alumnos que en esa clase practicarán las multiplicaciones.

Desarrollo 00:50 2. Organizar a los alumnos en parejas. 3. Solicitar que abran el interactivo indicado. 4. Pedir que elijan Nivel 50, Multiplicar, Sencillo. http://www.redmagisterial.com/med/1980-aritmetica-multiplicacion Monitorear el trabajo de los alumnos, si alguno no se sabe las tablas, le puede sugerir que también trabaje el interactivo para practicarlas. Carrera de multiplicar

Carrera de multiplicar

Aritmética (multiplicación)

Aritmética (multiplicación)

Cierre 00:05 5. Hacer un cierre comentando si les costaron o no trabajo las operaciones que resolvieron y por qué. Si alguno de los alumnos comenta que el problema son las tablas de multiplicar, invitarlos a que exploren interactivos para practicar las tablas, como el que se sugiere.

Evaluación Los alumnos: Resuelven problemas de diferentes tipos (proporcionalidad, producto de medidas, combinatoria) que implican una multiplicación.

Compartida por: Silvia García Peña

0 votos

578 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 4to grado Asignatura Matemáticas Bloque I Semana 5d
Tema Exploración de distintos significados de la multiplicación (relación proporcional entre medidas, producto de medidas, combinatoria) y desarrollo de procedimientos para el cálculo mental o escrito
Competencia a desarrollar Resolver problemas de manera autónoma Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 Sesión 4. 1. Preguntar a los alumnos: ¿cómo podrían calcular la cantidad de mosaicos que requieren para cubrir un piso rectangular que mide 4 metros de largo por 3 metros de ancho? 2. Dejar que en lluvia de ideas digan lo que harían, sin decir quién está bien o quién no. Comentar que al terminar la sesión volverán sobre este problema.

Desarrollo 00:30 3. Organizar al grupo en parejas. 4. Pedir que resuelvan el desafío: ¿Alcanza? del libro de matemáticas. 5. Atender a las consideraciones previas indicadas en el libro para el docente.

Cierre 00:20 6. Organizar una puesta en común para que los alumnos expongan sus procedimientos y resultados. 7. Retomar el problema inicial y que los alumnos comenten cómo se resuelve. 8. Pedir a los alumnos que hagan un resumen en su cuaderno que se titule: Cálculo del área del rectángulo, que ilustren su resumen con un ejemplo y concluyan que la multiplicación también se usa para calcular áreas.

Evaluación Los alumnos: Resuelven problemas de diferentes tipos (proporcionalidad, producto de medidas, combinatoria) que implican una multiplicación.

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579 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 4to grado Asignatura Matemáticas Bloque I Semana 5e
Tema Exploración de distintos significados de la multiplicación (relación proporcional entre medidas, producto de medidas, combinatoria) y desarrollo de procedimientos para el cálculo mental o escrito
Competencia a desarrollar Resolver problemas de manera autónoma Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:05 Sesión 5 1. Comentar a los alumnos que en esa semana han estado trabajando diferentes tipos de problemas con multiplicación y algunos con división y que en esta sesión terminarán de practicarlas.

Desarrollo 00:40 2. Organizar a los alumnos en parejas. 3. Pedir que resuelvan los problemas planteados en la página web indicada.

Cierre 00:15 4. Organizar una puesta en común para compartir resultados y procedimientos. Preguntar a los alumnos cuál problema fue el más fácil, cuál el más difícil y para este último explorar diferentes maneras de resolverlos.

Evaluación Los alumnos: Resuelven problemas de diferentes tipos (proporcionalidad, producto de medidas, combinatoria) que implican una multiplicación.
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