Compartida por: Esther López-Portillo
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| 611 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Educación Física | Bloque | I | Semana | 3a |
| Tema | Reconocimiento de las relaciones espaciales: topológicas −vecindad, separación, orden−; proyectivas −distancia y trayectoria−; euclidianas −longitud, volumen y superficie. Mi cuerpo como punto de referencia | ||||||||
| Competencia a desarrollar | No disponible | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | No disponible | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Comentar con el grupo que en esta sesión, continuarán realizando actividades que involucren el conocimiento de su cuerpo con relación al espacio. 2. Realizar una pequeña sesión plenaria con el grupo, solicitar que observen el espacio que les rodea y preguntar: - ¿Qué elementos conforman este lugar?, ¿todos tienen superficie?, ¿cuál es? ¿longitud?, ¿cuál es?, ¿volumen?, ¿cuál es? - ¿Los seres humanos tienes esas características?, ¿por qué? 3. Observar las respuestas de los estudiantes, pues permitirán saber qué aspectos de las relaciones espaciales euclidianas dominan y cuáles es necesario reforzar. 4. Emplear el recurso para resolver dudas vinculadas con los tipos de nociones revisados en estas tres primeras sesiones, así como conocer (y utilizar si se considera adecuado) diversas actividades físicas vinculadas con ellas. |
Me muevo en el espacio y en el tiempo
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| Desarrollo | 00:30 | 5. Llevar a cabo la actividad en el patio de la escuela. Materiales: dos aros y dos balones. 6. Incorporar al calentamiento, además del trabajo con estiramiento de músculos y rotación de articulaciones, series cortas de ejercicios de mayor intensidad. Incluir inhalaciones y exhalaciones profundas. 7. Explicar al grupo la dinámica de “Acierto o anoto”. Para empezar, solicitar a dos voluntarios que tomen un aro y lo eleven lo más alto posible, como si fueran una canasta de básquetbol. Ubicarlos en los límites del patio, uno frente a otro. Dividir al resto del grupo en tres equipos. 8. Indicar que sólo habrá dos balones en juego, que es una carrera contra el tiempo, perderá el equipo se quede sin balón. 9. Mientras el juego se desarrolle, los balones deberán permanecer en movimiento: ser pasados de un integrante a otro. La posesión del balón se mantendrá de tres formas: - No perdiéndola durante el juego por pasarla al jugador de otro equipo. - Respondiendo correctamente las preguntas propuestas por el profesor, que se realizarán en intervalos, apelando directamente al equipo elegido. Nota: las preguntas se relacionarán con longitud, volumen y superficie; por ejemplo: ¿necesitas más frijoles para cubrir la superficie del salón o del patio? ¿qué tiene mayor longitud, tu pie o el mío?, ¿qué objeto tiene el volumen más pequeño en este espacio?, plantear las preguntas utilizando los elementos del entorno. También se pueden realizar preguntas más específicas como: “Para saber si un objeto cabe en una gaveta, ¿qué debo medir?, ¿en las carreras de atletismo que se mide?. Si el equipo no logra contestar correctamente, deberá lanzar un tiro libre desde media cancha, si falla, pierde el balón. |
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| Cierre | 00:15 | 10. Terminar con una serie de ejercicios que permitan estirar y descansar tanto músculos como articulaciones. Por ser una actividad estresante, cerrar con sesiones de inhalaciones y exhalaciones profundas. 11. Retomar las respuestas que los estudiantes dieron al inicio de la actividad. 12. Preguntar si a partir del trabajo sus respuestas cambiaron o se enriquecieron y cómo. 13. Al final, el profesor puede dar observaciones sobre los avances notados en el grupo individual y colectivamente. |
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| Evaluación | Evalúe el desempeño de los estudiantes durante la sesión, considerando: • El estudiante puede seguir instrucciones aplicando sus conocimientos sobre nociones espaciales euclidianas. • El estudiante logró identificar las indicaciones relacionadas con las nociones espaciales euclidianas para superar diversos retos. • El estudiante es capaz de trabajar armónica y colaborativamente en equipo. | ||||||||
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