Compartida por: Alejandra López-Portillo
1 voto
| 259 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Inglés | Bloque | I | Semana | 5a |
| Tema | Leer y entonar canciones | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconocer en un diálogo expresiones relacionadas con expectativas personales respecto del año escolar | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica a los interlocutores en un diálogo | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Sesión 1 1. Dar la bienvenida a los niños y comentar que en este proyecto trabajarán con canciones tradicionales para niños en lengua inglesa para, al final del proyecto, seleccionar una e interpretarla frente a sus compañeros y familiares. 2. En sesión plenaria, recuerden lo que conocen de los textos líricos, desde su estructura, el nombre de sus partes y su propósito, recordando lo que han trabajado en las materias de Inglés y Español. |
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| Desarrollo | 00:25 | 3. Escuchar el audio que se sugiere en recursos dos veces. 4. Pedir que mencionen qué comprendieron de la canción y de lo que trata. 5. Presentarles la imagen que se presenta en recursos. Comentarles que la historia habla de esos animales y algunos insectos: mandril, elefante, chango, mosca y pulga. Preguntarles si saben cómo se dicen en inglés. Escribir sus respuestas en el pizarrón. 6. Buscar individualmente los nombres de los animales que no conocen en el diccionario y escribirlos en el pizarrón. También comprobar que la ortografía de los nombres que sí conocían sea correcta. 7. Repetir la pronunciación de las palabras coralmente. |
Animal fair 
Animal fair audio song
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| Cierre | 00:10 | 8. Volver a escuchar la canción. 9. Comentar en sesión plenaria, qué entendieron de la canción en esta ocasión, si se les dificultó comprender el audio y si les sirvió buscar las palabras en el diccionario para entender la canción. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión, tomando en cuenta los siguientes aspectos: - El alumno reconoce el vocabulario con el que ha trabajado. - El alumno comprende fragmentos de textos orales en inglés. - El alumno busca el significado de las palabras que desconoce en diccionarios bilingües. - El alumno pronuncia correctamente palabras en inglés. | ||||||||
Compartida por: Alejandra López-Portillo
0 votos
| 260 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Inglés | Bloque | I | Semana | 5b |
| Tema | Leer y entonar canciones | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconocer en un diálogo expresiones relacionadas con expectativas personales respecto del año escolar | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica a los interlocutores en un diálogo | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 2 1. Saludar al grupo y pedirles que recuerden de qué piensan que trata la canción Animal Fair y escribir un texto breve de su trama en el pizarrón. |
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| Desarrollo | 00:30 | 2. Entregar a cada niño una copia de la letra de la canción: I went to the animal fair, The birds and the beasts were there, The big baboon by the light of the moon Was combing his auburn hair. The monkey he got drunk And sat on the elephant's trunk, The elephant sneezed and fell on his knees And that was the end of the monk, The monk, the monk, the monk, Said a flea to a fly in a flue, Said the flea, "Oh, what shall we do?" Said the flea, "Let us fly!" Said the fly "Let us flee!" So they flew through a flaw in the flue. 3. Leer en grupo y comparar lo que entienden con lo que habían pensado. 4. Escribir las palabras que ya conocen en el pizarrón, junto con las que anotaron la clase anterior. 5. Formar equipos para que traten de traducir la canción, primero tratando de descifrar el significado de las palabras por el contexto y luego, utilizando el diccionario. 6. Comentar, en sesión plenaria lo que encontraron. Revisar aquellas palabras que pueden resultar confusas, por ejemplo, “flue” que es una chimenea industrial y que no tiene un significado literal. A la feria de los animales me fui Todos los pájaros y las bestias estaban ahí. Bajo la luz de la luna el gran babuino peinaba su pelo castaño. El mono se emborrachó Y en la trompa del elefante se sentó El elefante estornudó y de rodillas cayó Y eso fue el fin del mono, Mono, mono, mono. Habló una pulga a una mosca en una tubería, Dijo la pulga "Oh, ¿qué haremos?" Dijo la mosca "¡Volemos!" Dijo la pulga "¡Huyamos!" Y volaron por un hueco en la tubería. 7. Cantar la canción utilizando el audio |
Animal fair audio song
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| Cierre | 00:10 | 8. Comentar qué cosas descubrieron de la canción, si les gustó no y por que. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión, tomando en cuenta los siguientes aspectos: - El alumno recuerda vocabulario con el que ha trabajado. - El alumno comprende fragmentos de textos orales en inglés. - El alumno busca el significado de las palabras que desconoce en diccionarios bilingües. - El alumno pronuncia correctamente palabras en ingles. - El alumno identifica el significado de las palabras a partir del contexto. - El alumno lee textos en inglés. | ||||||||
Compartida por: Alejandra López-Portillo
0 votos
| 261 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Inglés | Bloque | I | Semana | 5c |
| Tema | Leer y entonar canciones | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconocer en un diálogo expresiones relacionadas con expectativas personales respecto del año escolar | Duración | 0 horas, 45 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica a los interlocutores en un diálogo | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Sesión 3 1. Saludar al grupo y observar el video de la canción Animal Fair que se presenta en recursos. 2. Preguntar si identifican las diferencias entre la letra de la versión con la que han trabajado y esta y que las mencionen. 3. Coménteles que la versión original es de inicios de 1900 y era cantada por los marinos, posteriormente se convirtió en una canción infantil y al hacerlo, le quitaron las partes que hablaban de que el chango estaba borracho cuando se subió a la trompa del elefante, que al caer lo mato. 4. Pedir su opinión al respecto, si creen que está bien cambiar la canción o sería mejor que los videos para niños presentaran la versión con la que ellos están trabajando y por qué. |
Animal fair song
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| Desarrollo | 00:25 | 5. Recordar, en sesión plenaria, lo que es la rima, el verso y la estrofa. 6. Formar equipos para que señalen esos aspectos en la letra de la canción Animal Fair: I went to the animal fair, The birds and the beasts were there, The big baboon by the light of the moon Was combing his auburn hair. The monkey he got drunk And sat on the elephant's trunk, The elephant sneezed and fell on his knees And that was the end of the monk, The monk, the monk, the monk, Said a flea to a fly in a flue, Said the flea, "Oh, what shall we do?" Said the flea, "Let us fly!" Said the fly "Let us flee!" So they flew through a flaw in the flue. 7. Revisar el trabajo en grupo. 8. Cantar la canción junto con el audio. |
Animal fair audio song
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| Cierre | 00:05 | 9. En grupo, pedir a algunos niños que digan los últimos cuatro versos de la letra de manera corrida. 10. Después de que varias lo hayan hecho, coménteles que al igual que en las canciones tradicionales infantiles en español, es muy común el uso de palabras, ya sea con sentido o sin él, que se utilizan por el sonido que se crea al decir esas palabras juntas, que además, pueden resultar difíciles de decir, más parecidos a un trabalenguas. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión, tomando en cuenta los siguientes aspectos: - El alumno comprende textos en inglés. - El alumno pronuncia correctamente palabras en inglés. - El alumno lee textos en inglés. - El alumno identifica la rima, los versos y estrofas en un texto lírico. | ||||||||
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