Compartida por: Alejandra López-Portillo
0 votos
| 250 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Inglés | Bloque | I | Semana | 2a |
| Tema | Hablar y escribir para participar en diálogos de la vida cotidiana | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconocer en un diálogo expresiones relacionadas con expectativas personales respecto del año escolar | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce tema y propósito | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Sesión 1 1. Saludar a los niños y recordar lo que vieron sobre el uso de will para hablar del futuro. 2. Presentar al grupo los dibujos que hicieron de tarea. |
|
||||||
| Desarrollo | 00:25 | 3. Escribir en el pizarrón el siguiente diálogo. Pedir que mencionen de lo que se trata, identificando las palabras que no conocen e infiriéndolas a partir del contexto. Por último, modelar la búsqueda en el diccionario de las demás palabras. a. Hi, my name is ______ and I want to know about my future. b. Ok, please take a seat. c. I can see that you will. i. be rich. ii. go to the beach. iii. buy a car. iv. have a dog. v. have three kids. vi. travel to space. vii. be famous. viii. save de world. 4. Observar el video de los tiempos verbales con el que trabajaron la clase pasada. 5. Comentar que, como en el video, jugarán a adivinar el futuro; formarán parejas donde uno será el cliente y el otro el adivinador que utilizará una bola de cristal, leerá las manos o las cartas. Actuarán el diálogo que vieron arriba y luego cambiarán los papeles. 6. Jugar en grupo o en parejas durante la clase, con el segundo interactivo para ordenar frases con will que aparece en las páginas de recursos. |
Will Future predictions 
Tense in english by astrologer Tota
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 7. Hablar de lo que vieron en clase, lo que les gustó y lo que se les dificultó. 8. Dejar de tarea que hagan el dibujo de una de las predicciones del juego junto con su frase. |
|
||||||
| Evaluación | - El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. - El alumno infiere el significado de palabras a partir del contexto. - El alumno comprende los diálogos que se le presentan. - El alumno ordena frases en inglés. - El alumno identifica el uso de will al hacer predicciones. | ||||||||
Compartida por: Alejandra López-Portillo
0 votos
| 251 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Inglés | Bloque | I | Semana | 2b |
| Tema | Hablar y escribir para participar en diálogos de la vida cotidiana | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconocer en un diálogo expresiones relacionadas con expectativas personales respecto del año escolar | Duración | |||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce tema y propósito | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:00 | Sesión 2 1. Saludar a los niños y pedirles que compartan con el grupo el dibujo que hicieron de tarea y que expliquen por qué eligieron esa predicción. 2. Jugar con will. Decir a los niños que usted dirá el nombre de uno de ellos y de un objeto del salón y que quien nombre, tendrá que formar una frase, por ejemplo: 3. Maestra: Laura, chair. 4. Alumno: I will seat in the chair. |
|
||||||
| Desarrollo | 00:00 | 5. Observar la canción "She'll be coming round the mountain" que se presenta en recursos. 6. Preguntar a los niños de qué se trata y qué palabras de las que han trabajado aparecen. 7. Entregarles una copia de la canción y cantarla dos veces, acompañados del video: She'll be coming round the mountain when she comes, yee-hah! She'll be coming round the mountain when she comes She'll be coming round the mountain She'll be coming round the mountain She'll be coming round the mountain when she comes. Singing ‘ay, ay, yippee, yippee ay!’ Singing ‘ay, ay, yippee, yippee ay!’ Singing ‘ay, ay, yippee, ay, ay, yippee!’ Singing ‘ay, ay, yippee, yippee ay!’ She'll be driving six white horses when she comes, yee-hah! She'll be driving six white horses when she comes She'll be driving six white horses She'll be driving six white horses She'll be driving six white horses when she comes. Singing ‘ay, ay, yippee, yippee ay!’ Singing ‘ay, ay, yippee, yippee ay!’ Singing ‘ay, ay, yippee, ay, ay, yippee!’ Singing ‘ay, ay, yippee, yippee ay!’ She'll be wearing pink pyjamas when she comes, yee-hah! She'll be wearing pink pyjamas when she comes She'll be wearing pink pyjamas She'll be wearing pink pyjamas She'll be wearing pink pyjamas when she comes. Singing ‘ay, ay, yippee, yippee ay!’ Singing ‘ay, ay, yippee, yippee ay!’ Singing ‘ay, ay, yippee, ay, ay, yippee!’ Singing ‘ay, ay, yippee, yippee ay!’ She'll be eating chocolate ice-cream when she comes, yee-hah! She'll be eating chocolate ice-cream when she comes She'll be eating chocolate ice-cream She'll be eating chocolate ice-cream She'll be eating chocolate ice-cream when she comes. Singing ‘ay, ay, yippee, yippee ay!’ Singing ‘ay, ay, yippee, yippee ay!’ Singing ‘ay, ay, yippee, ay, ay, yippee!’ Singing ‘ay, ay, yippee, yippee ay!’ 8. Formar cuatro equipos y dividir las estrofas de las letra entre ellos, para que señalen la palabra will/’ll y descubran qué dice, a partir de las palabras que ya conocen y lo que puedan deducir a partir del contexto. 9. Presentar su trabajo ante el grupo. |
She'll be coming round the mountain exercise 
She'll be coming round the mountain lyrics 
She'll be coming round the mountain
|
||||||
| Cierre | 00:00 | 10. Comentar sobre lo trabajado en clase. 11. Pedir que de tarea traigan recortes de los objetos mencionados en el fragmento de la canción con el que trabajó su equipo. |
|
||||||
| Evaluación | - El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. - El alumno infiere el significado de palabras a partir del contexto. - El alumno identifica el uso de will al hacer predicciones del futuro. | ||||||||
Compartida por: Alejandra López-Portillo
0 votos
| 252 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Inglés | Bloque | I | Semana | 2c |
| Tema | Hablar y escribir para participar en diálogos de la vida cotidiana | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconocer en un diálogo expresiones relacionadas con expectativas personales respecto del año escolar | Duración | |||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce tema y propósito | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:00 | Sesión 3 1. Saludar al grupo y jugar, nuevamente, a completar palabras con will para repasar la estructura con la que se ha estado trabajando. Decir a los niños que usted dirá el nombre de uno de ellos y de un objeto del salón y que quien nombre, tendrá que formar una frase, por ejemplo: Maestra: Laura, chair. Alumno: I will seat in the chair. |
|
||||||
| Desarrollo | 00:00 | 2. Entregarle a cada integrante de los equipos, una hoja de trabajo como la que se muestra, que contenga una estrofa distinta de la que trabajaron en la clase pasada: Estrofa 1: She ____ be coming round the (espacio para recorte) when she comes, yee-hah! She ___ be coming round the ___________ when she comes. She ___ be coming round the ___________. She ___ be coming round the ___________. She ___ be coming round the ___________ when she comes. Estrofa 2. She ___ be driving six (espacio para recorte) when she comes, yee-hah! She ___ be driving six ___________ when she comes. She ___ be driving six ___________. She ___ be driving six ___________. She ___ be driving six ___________ when she comes. Estrofa 3: She ___ be wearing (espacio para recorte)when she comes, yee-hah! She ___ be wearing ____________ when she comes. She ___ be wearing ____________. She ___ be wearing ____________. She ___ be wearing ____________ when she comes. Estrofa 4: She ___ be eating (espacio para recorte)when she comes, yee-hah! She ___ be eating ______________ when she comes. She ___ be eating ______________. She ___ be eating ______________. She ___ be eating ______________ when she comes. 3. Pedir a los equipos que entreguen al equipo al que le tocó la estrofa con la que trabajaron y las imágenes que trajeron de tarea. 4. Decir a los equipos que tendrán que pegar la imagen en el primer verso y escribir las palabras que faltan. 5. Pedir a los equipos que inventen una nueva frase para crear una nueva estrofa en la canción, por ejemplo: She will be drinking milk when she comes, she will be dancing with a mouse when she comes, etc. 6. Apoyar a los equipos preguntándoles qué es lo que quieren decir, recordándoles el vocabulario que ya saben y dándoles pistas. 7. Compartir su trabajo con el grupo y escribir las nuevas estrofas en el pizarrón. 8. Cantar la canción añadiendo las cuatro estrofas creadas por los equipos. 9. Pegar su estrofa en el cuaderno. 10. En parejas y durante la clase, ir trabajando el primer interactivo sobre formar oraciones con will que aparece en la página sugerida en recursos. |
Will Future predictions
|
||||||
| Cierre | 00:00 | 11. Comentar lo que les pareció crear sus propias estrofas, si se les dificultó o no y por qué |
|
||||||
| Evaluación | - El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. - El alumno infiere el significado de palabras a partir del contexto. - El alumno identifica el uso de will al hacer predicciones del futuro. - El alumno inventa nuevas oraciones a partir de un modelo presentado. | ||||||||
Para dejar un comentario debes iniciar sesión.
Regístrate y accede a todos los beneficios
