Compartida por: Alejandra López-Portillo
7 votos
| 247 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Inglés | Bloque | I | Semana | 1a |
| Tema | Hablar y escribir para participar en diálogos de la vida cotidiana | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconocer en un diálogo expresiones relacionadas con expectativas personales respecto del año escolar | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce tema y propósito | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | Sesión 1 1. Saludar a los niños y darles la bienvenida al curso. 2. A partir de este nivel, le sugerimos hablarles a los niños en inglés y repetir en español las indicaciones o palabras nuevas. Esto con el propósito de que practiquen su comprensión y producción oral. 3. Observar el video que se sugiere en recursos sobre el regreso a clases y comentar de qué se trata y qué palabras reconocen. 4. Reflexionar en torno a las características físicas de los niños del video, los cuales son ejemplo de la diversidad étnica del mundo. 5. Pedir que los niños se presenten y comenten qué hicieron durante las vacaciones. 6. Comentarles que en este proyecto, aprenderán a decir sus planes futuros en inglés para al final, crear un diálogo sobre expectativas para el año escolar. 7. Recuperar los conocimientos previos que tengan sobre cómo se habla de los planes futuros y los verbos que se utilizan (will/going to). |
School is great
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| Desarrollo | 00:20 | 8. Observar el video sobre expectativas futuras que se sugiere en recursos y comentar de qué se trató. 9. Dejar que entre todos complementen lo que comprendieron. 10. Presentar el guión en el pizarrón y tratar de inferir el significado de algunas palabras a partir del contexto. Kitty: Gran is that you? Gran: Yes, but a long time ago. Kitty: What was your job? Gran: I was a nurse and I helped sick people. I was living in Paris with your grandfather. It was wonderful. Every day we ate amazing French food! Kitty: Wow! When I grow up I think I… will? Gran: That’s right, we use ‘will’ to talk about the future. Kitty: I will be a vet and I’ll help sick animals. I’ll live in Australia with Hero. I’ll have a big house and I’ll eat ice-cream every day! Gran: Will you really eat ice-cream every day? Kitty: Yes, every day! Gran: You will be very sick! You won’t be able to help sick animals, instead they will have to help you! |
Kitty's dream job script 
Kity's dream job
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| Cierre | 00:10 | 11. Discutir sobre lo que vieron en clase, si sabían algo al respecto y no se acordaban, lo que les gustó, se les facilitó o no y por qué. 12. Pedir que de tarea y con ayuda de sus familiares, investiguen el significado de las palabras que no entendieron del diálogo. |
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| Evaluación | - El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. - El alumno reconoce la función y propósito del tema tratado. - El alumno comprende los diálogos que se le presentan. | ||||||||
Compartida por: Alejandra López-Portillo
0 votos
| 248 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Inglés | Bloque | I | Semana | 1b |
| Tema | Hablar y escribir para participar en diálogos de la vida cotidiana | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconocer en un diálogo expresiones relacionadas con expectativas personales respecto del año escolar | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce tema y propósito | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 2 1. Saludar a los niños y recordar de qué trataba el diálogo que trabajaron la sesión anterior. Comentar también, las palabras que buscaron y anotarlas en el pizarrón. |
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| Desarrollo | 00:30 | 2. Entregar a cada niño una copia del diálogo. Kitty: Gran is that you? Gran: Yes, but a long time ago. Kitty: What was your job? Gran: I was a nurse and I helped sick people. I was living in Paris with your grandfather. It was wonderful. Every day we ate amazing French food! Kitty: Wow! When I grow up I think I… will? Gran: That’s right, we use ‘will’ to talk about the future. Kitty: I will be a vet and I’ll help sick animals. I’ll live in Australia with Hero. I’ll have a big house and I’ll eat ice-cream every day! Gran: Will you really eat ice-cream every day? Kitty: Yes, every day! Gran: You will be very sick! You won’t be able to help sick animals, instead they will have to help you! 3. Aclarar el significado del texto. 4. Comentar en sesión plenaria, cuál es la palabra que se utiliza para hablar de planes futuros de acuerdo con la abuelita de Kitty y señalar en una copia del guión en el pizarrón, todas las veces que aparece en el texto. 5. Explicarles que will se contrae y se agrega al sujeto: I will = I’ll. Coménteles que las contracciones son muy comunes en el idioma inglés. 6. Volver a observar el video tratando de decir los parlamentos. 7. Dividir al grupo en parejas para que practiquen la lectura del diálogo, representando a cada uno de los personajes. Luego, invertir los papeles. |
Kitty's dream job script
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| Cierre | 00:10 | 8. Compartir lo que aprendieron sobre como hablar de planes futuros en inglés y del diálogo con el que han trabajado. |
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| Evaluación | - El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. - El alumno infiere el significado de palabras a partir del contexto. - El alumno comprende los diálogos que se le presentan. - El alumno lee frases en ingles. | ||||||||
Compartida por: Alejandra López-Portillo
0 votos
| 249 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Inglés | Bloque | I | Semana | 1C |
| Tema | Hablar y escribir para participar en diálogos de la vida cotidiana | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconocer en un diálogo expresiones relacionadas con expectativas personales respecto del año escolar | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce tema y propósito | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 3 1. Saludar a los niños y recordar lo que vieron en la clase anterior. |
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| Desarrollo | 00:30 | 2. Escribir en el pizarrón las siguientes preguntas sobre el texto de Kitty y responder en grupo las preguntas: Circle True or False for these sentences. a. Kitty will live in Australia. b. She’ll live in China. c. She’ll be a teacher. d. She’ll be a vet. e. Kitty and Hero will eat ice cream every day. f. They’ll eat chocolate every day. g. She won’t be able to help the animals when she’s sick. 3. (Nota: Las preguntas fueron tomadas del sitio http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/. Les sugerimos registrarse en él para que tenga acceso a las actividades que acompañan a los videos.) 4. Comprobar sus respuestas, observando nuevamente el video. 5. Observar el video sobre los tiempos verbales presentado en recursos, pidiendo que pongan atención en las oraciones en futuro. 6. Escribir alguna de las oraciones que aparecen en el video y explicar su estructura y cuándo se utilizan (subject + going to/will + verb). 7. En recursos le presentamos un video que explica cuándo y cómo se utilizan para que lo consulte. 8. Formar parejas y entregarles una hoja de trabajo con oraciones sobre planes futuros en desorden para que las acomoden: a. In this year at school: b. study I every will day ____________________ c. will homework I my do _____________________ d. friendsI play will my with ___________________ e. learn will I things new _____________________ 9. Compartir sus respuestas con el grupo. |
Future simple going to/will 
Learn English Grammar All Tenses 
Kitty's dream job exercise
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| Cierre | 00:10 | 10. Compartir lo que aprendieron sobre cómo hablar de planes futuros en inglés y del diálogo con el que han trabajado. 11. Dejar de tarea que hagan un diálogo sobre algo que harán en el año escolar, con la misma estructura que las frases del ejercicio que realizaron y acompañado de un dibujo. |
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| Evaluación | - El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. - El alumno infiere el significado de palabras a partir del contexto. - El alumno comprende los diálogos que se le presentan. - El alumno ordena frases en inglés. - El alumno identifica el uso de will/going to al hablar del futuro. | ||||||||
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