Compartida por: Paola Cabrera Estrada
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| 33 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | I | Semana | 1a |
| Tema | Único e inigualable | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Conocimiento y cuidado de sí mismo | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Aprecia las características físicas, emocionales y culturales que le dan singularidad y respeta las de otros niños | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | 1. Preguntar a los alumnos qué creen que significa ser único. Para apoyarles, poner algunos ejemplos que les sean cercanos: pueden distinguir una mascota de otra, una flor, un insecto, un amigo, su juguete favorito. Todos ellos tienen un nombre, edad diferente o especie, también su juguete favorito no es igual al de ningún otro niño, las flores o los insectos. Mencionar sus diferencias y el valor de ellas. 2. Escuchar el cuento para niños "La disputa de los colores” o la canción “La ballena Elena” dependiendo del mayor interés que el docente vea que cada grupo maneje. 3. Rescatar las impresiones de los niños respecto a lo que vieron, por ejemplo, ¿todos los colores o ballenas son iguales, de acuerdo con lo que observamos?, ¿qué características hacen diferente a cada color? o ¿qué hace diferente a la ballena observada? |
La ballena Elena 
Los disputa de los colores
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10, Cuestionario página 27 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 4. Elaborar previamente, un cuestionario en un pliego de papel bond grande o una cartulina, en el que se escribirán preguntas relacionadas con las características que pueden tener los alumnos. 5. Repartir el mismo cuestionario en hojas para que cada alumno registre sus respuestas en él. 6. Intercambiar con sus compañeros los cuestionarios y dialogar sobre lo que conocen del otro y de sí mismos. 7. Solicitar al grupo que participen al tiempo que se lee cada pregunta, para manifestar si son afines a las características mencionadas. 8. Contabilizar las participaciones para observar las características en común, por ejemplo, su edad, fecha de cumpleaños, nacionalidad, etc. |
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10, Cuestionario página 27 | |||||
| Cierre | 00:10 | 9. Reflexión final. Oriente a los alumnos hacia una conclusión relacionada con el hecho de que muchos de ellos son afines en muchos aspectos, sin embargo también son diferentes en otros y esa es la riqueza de la convivencia.. 10. Hacer análisis de porqué se dice que cada niño es único e irrepetible. Aun los gemelos idénticos tienen características que permiten diferenciarlos cuando se convive con ellos. 11. Reflexionar con el grupo sobre la importancia del respeto a la singularidad de cada niño (buscar la palabra en el diccionario con los niños, leerla y solicitar que al expliquen con sus palabras). |
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10, Cuestionario página 27 | |||||
| Evaluación | El alumno: - Identifica las características físicas, emocionales y culturales que le dan singularidad. - Contrasta sus características con las del resto del grupo. - Formula hipótesis y las corrobora a través de las respuestas que brindan sus compañeros. - Respeta las intervenciones de sus compañeros. - Trabaja de forma positiva con las diferencias propias y las de sus compañeros. | ||||||||
Comentarios
ANA KELLY ANGUIO 27 de Julio de 2020
muy interesante una actividad completa
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May Garcia 4 de Agosto de 2018
Es un trabajo muy bien desarrollado le brinda herramientas al docente para realizar mejor el trabajo con sus alumnos. Además los alumnos en esa época estan empapados de la tecnología y esto nos ayuda a robar su atención pero al mismo tiempo nos permite que reflexiones varias situaciones de la vida cotidiana.