Compartida por: Eunice Mayela Ayala Seuthe
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| 416 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Educación Artística | Bloque | I | Semana | 3a |
| Tema | Exploración de movimientos de contraste (flexión-extensión y acciones de flujo libre) y contenido (movimiento continuo e interrumpido) | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce los contrastes de sus movimientos corporales | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | TOMAR EN CUENTA QUE ESTA PLANEACIÓN ABARCA LAS SEMANAS 3 Y 4. 1. Invitar al grupo a que hagan un breve calentamiento corporal, moviéndose por el espacio, con música suave, caminando en silencio, primero rápido y luego lento. Dar oportunidad de hacer pausas continuas para que se centren en la respiración, aspirando y exhalando. Introducir un elemento que permita la experimentación del subtema "Observación de movimientos contrastados, acciones de flujo libre y contenido en la naturaleza". Por ejemplo, sugerir expresar movimientos a partir de imaginar que son plumas de aves u hojas que se las lleva el viento, luego que son como piedras, luego que son como un río, luego que son árboles, etc. 2. Recuperar las ideas del grupo en relación con las formas de moverse que identificaron. 3. Contextualizar al grupo explicando lo que aprenderán en la sesión. Explicitar que así como el día y la noche son contrastantes, en la naturaleza existen otros tipos de contrastes que están relacionados con el movimiento. Pedir a los niños que den algunos ejemplos de cosas que contrasten con el fin de explorar sus nociones sobre el tema. |
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| Desarrollo | 01:20 | 4. Invitar al grupo a salir al patio para observar los diversos elementos de la naturaleza y sus movimientos. Por ejemplo, observar el movimiento de las nubes, los árboles, las aves, las ramas, los insectos. 5. En círculo, preguntar al grupo: • ¿Qué elementos de la naturaleza observaron? • ¿En qué se parecían? • ¿En qué se diferenciaban? • ¿Cómo se movían unos y otros? 6. Enriquecer las observaciones de los estudiantes con la proyección de varias formas de movimiento libre y contenido en la naturaleza, por ejemplo, olas, nubes, gusano, aves. Invitar al grupo a observar los siguientes videos que muestran movimientos contrastados, relacionados con acciones de flujo libre y contenido en la naturaleza. Proyectar los videos que se consideren convenientes siempre y cuando muestren estas formas de movimientos. 7. Una vez que observaron los videos, preguntar al grupo: • ¿Cómo se movían las nubes? • ¿Cómo se movía el gusano? • ¿Cómo se movían las hojas? • ¿Las nubes y el gusano se mueven de la misma manera?, ¿por qué? • ¿El pájaro carpintero se mueve igual que las olas?, ¿por qué? • ¿El movimiento de las olas y las nubes se parecen?, ¿por qué? • ¿El picoteo del pájaro se parece al movimiento del gusano?, ¿por qué? 8. Organizar al grupo por equipos para que entre ellos comenten sobre las diversas formas de movimiento que observaron en cada elemento y explorar si logran distinguir por ejemplo, la fluidez del movimiento de las nubes o las olas y el movimiento tenso del gusano o el picoteo del ave. Invitar al grupo a experimentar estas formas contrastantes de moverse con otros ejemplos: correr como caballo, moverse como oso perezoso, saltar como conejo, nadar como pez, enrollarse como serpiente, arrastrarse como caracol. Proponer al grupo que ellos mismo sugieran ejemplos de la naturaleza. 9. Luego de unos minutos de movimiento con el cuerpo, entregar a cada niño una hoja de papel y colores para que dibujen diferentes elementos de la naturaleza: el sol, el aire, los animales, árboles, flores, troncos, piedras, agua, el mar, un río, una montaña, troncos, rana, lluvia, etc. 10. Con los elementos que hayan dibujado, pedir a cada estudiante que haga una secuencia de modo que elija cuál de ellos sería primero, cuál segundo, cuál tercero, etc. anotando en cada elemento el número correspondiente. 11. Cuando hayan acabado, recoger las hojas y contar a partir de ellas, una historia. Por ejemplo: "Había una vez una serpiente que vivía en el bosque donde corría mucho viento y luego el viento se transformaba en una piedra..." Cada que se va contando una historia, el alumno/a deberá recrearla con movimientos de su propio cuerpo. 12. No es necesario que haya una secuencialidad precisa, ya que lo que se busca es que experimenten diferentes transformaciones de cualidades con los diversos elementos de la naturaleza que eligieron y con esto, reconocer las cualidades de movimiento relacionadas con el flujo y la contracción. 13. Invitar al grupo a interpretar las historias creadas por sus compañeros. |
Acciones de flujo libre y contenido en la naturaleza
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| Cierre | 00:20 | 14. Solicitar al grupo que comenten los diferentes tipos de movimientos que observaron y experimentaron en sus historias con diversos elementos de la naturaleza, tales como: • Movimientos de fluidez, como las nubes, las hojas o el aleteo de una ave. • Movimientos contraídos como el gusano o el oso perezoso. |
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| Evaluación | Para el desarrollo de la evaluación, se propone enfatizar un proceso de reflexión personal sobre lo visto y realizado durante las sesiones. Para ello, se sugiere que plantee una o dos preguntas para que de manera individual, los alumnos reflexionen sobre lo aprendido. En esta sesión se sugiere preguntar a los alumnos lo siguiente para consolidar lo aprendido y valorar la transferencia del conocimiento a nuevas situaciones: • ¿Cómo me moví siendo nube? • ¿Cómo me moví siendo un gusanito? • Si fuera una hoja de árbol, ¿cómo me movería? • ¿Se parecen los movimientos? • ¿En qué son diferentes? | ||||||||
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