Sesión 6 1. Dar la bienvenida a los niños y comentarles que en esta clase continuarán con la lectura de los textos sobre el tema que expondrán en el periódico mural. 2. Comentar lo que aprendieron de la búsqueda de información con las actividades de la clase anterior.

3. Continuar con la lectura y localización de las respuestas a las preguntas de investigación. 4. Comentar en sesión plenaria si han encontrado la respuesta a todas las preguntas, información nueva que quieran incluir o si necesitan consultar nuevas fuentes. 5. Apoye a los equipos en la localización de fuentes y de información, sin sustituir el trabajo que ellos puedan hacer por sí mismos. 6. Asignar un tiempo de la clase para leer un texto narrativo. Puede ser del acervo de la biblioteca del aula o del libro de lecturas de segundo grado de primaria. En los recursos le presentamos la dirección electrónica de este último.

7. Propiciar que los alumnos se den cuenta del avance que llevan en su proyecto. Para ello, abrir un espacio de comentarios donde los niños digan si han encontrado en esta sesión, la respuesta a todas las preguntas de su tema.

Sesión 6 1. Dar la bienvenida a los niños y pedir que comenten lo que saben acerca de los cuentos, sus partes, si han inventado alguno y, si es así, que la compartan con el grupo.

2. Comentar que verán un cuento corto que se llama “Pobre cigüeña” y preguntar de qué creen que tratará. 3. Observar el cortometraje “Pobre cigüeña” que se presenta en los recursos. 4. Al terminar de verlo, comentar de manera oral de qué se trato, quiénes son los personajes (la nube y la cigüeña), qué pasa al inicio, en el desarrollo y cómo termina la historia. Escribir todo en el pizarrón. Luego, hacer preguntas sobre las acciones de los personajes, como: ¿por qué la nube era gris?, ¿qué la hacia diferente a las otras?, ¿por qué la cigüeña estaba toda maltratada y asustada?, ¿por qué se enojó la nube? 5. Pedir que hagan un dibujo del cuento en su cuaderno, acompañado del título. 6. Formar parejas y pedirles que se inventen una historia utilizando a los personajes del cuento. 7. Señalar los nombres de los personajes del cuento y preguntar si saben cómo se llaman las palabras que sirven para nombras cosas, animales o personas. Guíe sus respuestas para llegar a que se les conoce como sustantivos. 8. Entregar a cada niño una hoja sobre los sustantivos y turnar su lectura. Aclarar las dudas que surjan y pedir que mencionen algunos ejemplos. 9. Entregar la hoja de trabajo propuesta en los recursos, para que unan los sustantivos que se mencionan. 10. Puede reforzar el trabajo sobre los sustantivos, viendo junto con el grupo, el interactivo que se presenta en recursos.

11. Comentar lo que aprendieron en clase, lo que les gustó, lo que se les dificultó y por qué.

Sesión 7 1. Recapitular lo que aprendieron la clase anterior, sobre formular nuevas preguntas y agregar otras a partir de la información que se encuentra en las fuentes y las dudas que surgen.

2. Comentar en sesión plenaria si han encontrado respuestas diferentes a una misma pregunta. Sí es así, lean los textos en grupo, verifiquen las fuentes y busquen la respuesta en otros documentos. En todas las actividades anteriores, modele el proceso de verificación y nueva búsqueda. 3. Jugar con una pelota, el docente comenzará diciendo: “Sobre_____ (tema del grupo o de alguno de los equipos)__, he aprendido que____”, y lanza la pelota a algún alumno para que responda. A su vez, este alumno la lanzará a otro compañero para que dé su respuesta y así hasta que hayan pasado todos. 4. Trabajar por medio de un recurso interactivo o en papel actividades para ordenar correctamente las oraciones de un relato. Puede utilizar la sugerencia presentada en los recursos.

5. Abrir una ronda de comentarios para que los alumnos expresen: a. Si ya han contestado sus preguntas o algo les falta. b. Qué aprendieron en esta clase. c. Si les gustó el juego de la pelota. d. En qué tuvieron dificultades, qué han logrado y por qué.

Sesión 7 1. Dar la bienvenida a los niños y pedir que recuerden las características de los sustantivos. Aclarar las dudas que surjan.

2. Comentar que verán un cuento corto que se llama “Ratón en venta” y pregúnteles de qué creen que tratará. 3. Observar el cortometraje que se presenta en los recursos. 4. Al terminar de verlo, comentar de manera oral de qué se trató, quiénes son los personajes (el ratón, el niño, los niños y la cucaracha), qué pasa al inicio, en el desarrollo y cómo termina la historia. Luego, hacer preguntas sobre las acciones de los personajes, como: ¿por qué nadie se llevaba al ratón?, ¿se qué se burlaban los niños y la cucaracha?, ¿por qué el niño se llevó al ratón? 5. Pedir que hagan un dibujo del cuento en su cuaderno, acompañado del título. 6. Solicitar al grupo, en sesión plenaria, que mencionen palabras para describir a los personajes, por ejemplo: El ratón era azul, orejón, alegre; entre otras. 7. Preguntar si saben cómo se llaman esas palabras y para qué sirven. 8. Entregar a cada niño la hoja de trabajo sobre los adjetivos que se presenta en recursos y revisar sus respuestas en grupo. Aclarar las dudas que surjan. 9. Formar equipos y entregarles un objeto del salón para que digan o escriban, utilizando su alfabeto móvil, el mayor número de palabras para hablar de sus cualidades. 10. Compartir su trabajo con el grupo.

10. Comentar lo que aprendieron en clase, lo que les gustó, lo que se les dificultó y por qué.

Sesión 8 1. Explorar con los niños nuevas ideas acerca del tema o los temas elegidos. 2. Comentarles que en esta clase continuarán con la lectura de los textos sobre el tema que expondrán en el periódico mural.

3. Realizar en grupo una tabla sobre lo que sabían y lo que han aprendido del tema con el que está trabajando el grupo o uno de los equipos. 4. Los alumnos realizarán una tabla por cada una de las preguntas de investigación, donde la primera columna se llamará “Lo que sabíamos” y la segunda “Lo que aprendimos”. Pedir que entre todos completen la información. 5. Si han trabajado en equipos, coordinar la realización del mismo ejercicio en cada uno de éstos. 6. Le sugerimos entregarles una copia con las tablas o ayudarlos a hacer la propia en sus cuadernos. 7. Revisar el trabajo del grupo y comentar, en sesión plenaria, si cuentan con la información suficiente para escribir su texto expositivo. 8. Si no es así, preguntar qué les falta y apoyarlos con la búsqueda de nueva información. 9. Jugar en grupo o en parejas, durante la clase, con el interactivo sobre el uso de la b/v que se presenta en recursos. Elegir el nivel 1 y si los alumnos son rápidos pueden trabajar el nivel 2.

10. Abrir un espacio de comentarios para que los alumnos reflexionen sobre lo que ahora ya saben y antes no sabían, a partir de la tabla. Comentar sus logros en todo el proceso. 11. Retomar el recurso interactivo preguntando si ganaron la carrera y poner un ejemplo de las palabras incompletas que ahí vienen para resolver entre todos y concluir la sesión.

Sesión 9 1. Dar la bienvenida a los niños y comentarles que en esta clase comenzarán a planear la escritura del texto que expondrán en el periódico mural. 2. Discutir cuáles saben o creen que son los pasos a seguir.

3. Recordar lo que vieron al inicio de la clase sobre la estructura de los textos expositivos y lo que han aprendido hasta el momento. 4. Pegar en el pizarrón una ampliación de un texto expositivo o realizar uno que incluya título, inicio (introducción), desarrollo (explicaciones o descripciones) y cierre (conclusión del tema), ilustraciones y, quizá, subtítulos. Puede utilizar el que se sugiere como MED. 5. Apoyar a los alumnos para localizar los indicadores textuales, en el contenido del texto. Pueden leerlo en voz alta. 6. Pedir a los equipos o en grupo, que consulten sus tarjetas y discutan cómo pueden presentar la información, qué imágenes agregarían, su título y demás. Todo se realizará oralmente.

Organice una lluvia de ideas para que entre todos den sugerencias que mejoren su trabajo, por ejemplo, que el título se relacione con lo que investigaron ,al igual que la imagen, que el orden de presentación sea adecuado, etc.

Sesión 10 1. Recapitular lo visto en la clase anterior y pedir que recuerden en qué orden deben presentar la información en su texto. 2. Solicitar que citen algunos ejemplos.

3. En grupo, revisar las preguntas de un equipo o del tema que están trabajando todos y ordenarla del mismo modo en que organizarán la información dentro de su texto. 4. Para hacerlo, vayan leyendo cada una de las tarjetas y, por medio de cuestionamientos, organícenlas de manera lógica, tomando en cuenta lo que discutieron en la sesión anterior y las ideas que presentaron. 5. Coordinar la organización de las tarjetas en los equipos. Una vez que lo hayan hecho, pídales que en su cuaderno escriban el orden en el que se presentará la información completando un texto como el siguiente: “En el texto sobre _________, primero hablaremos de __________, seguido de ________, luego de ________ y por último de __________”. 6. Trabajar la segmentación de palabras, ya sea en papel o a través de un interactivo como el que le presentamos en recursos. Estos contenidos les servirán para practicar algunos aspectos sobre la lengua que tendrán que tomar en cuenta al redactar su texto y para mejorar su expresión escrita.

7. Explorar sus logros y dificultades en la segmentación de palabras. 8. Comentar lo realizado en clase, lo que les gustó, lo que no y por qué.