1. Dar la bienvenida a los niños y pasar lista. Comentarles que en esta sesión continuarán con la organización por orden alfabético de las categorías en que fueron clasificados los libros.

2. Continuar en grupo la organización por orden alfabético de las categorías en que se clasificaron los libros, buscando la creación de modelos, y diciendo en voz alta las inferencias que se realizan y los pasos que dan para acomodar los libros.

3. Trabajar con el orden alfabético a través en un material interactivo. Puede utilizar el que se sugiere en “recursos”. Solicite a algunos alumnos que en la computadora arrastren cada letra a donde corresponde.

4. Organizar al grupo en equipos, pedirles que formen el nombre de sus integrantes con el alfabeto móvil y que luego los ordenen alfabéticamente.

Nota: Ver nota sobre el alfabeto móvil en la planificación de la sesión 1a.

5. Explorar con el grupo lo que han aprendido, observar especialmente si los niños son capaces de localizar rápidamente la letra con que comienza su nombre en el alfabeto móvil.

1. Dar la bienvenida a los niños y pasar lista. Comentarles que en esta sesión continuarán con la organización por orden alfabético de las categorías en que clasificaron los libros.

2. Continuar con todo el grupo la organización en orden alfabético de las categorías en que se clasificaron los libros, procurando que los niños elaboren modelos y que se digan en voz alta las inferencias y los pasos que se realizan al ordenar.

3. Trabajar el orden alfabético en un material interactivo. Puede utilizar el que se sugiere en “recursos”, solicitando a algunos alumnos que pasen a la computadora y arrastren las letras a donde corresponde.

4. Explorar los logros de los alumnos, y observar si hay dificultades con el alfabeto. Preguntarles si ahora pueden acomodar más rápidamente las letras en los recursos que usted les presenta.

1. Dar la bienvenida a los niños y comentarles que en esta sesión continuarán con la organización por orden alfabético de las categorías en que clasificaron los libros de la biblioteca.

2. Continuar en grupo la organización de las categorías en orden alfabético, modelando y diciendo en voz alta las inferencias y pasos que realiza al acomodarlos.

3. Trabajar el orden alfabético a través de un recurso interactivo. Puede emplear algunos de los que ya se han trabajado en sesiones anteriores, o bien, el que se propone en esta ocasión. Al desplegarlo en el salón puede solicitar a algunos alumnos que pasen a acomodar alguna letra, apoyándoles siempre en la navegación del recurso.

4. Formar equipos y pedir que entre todos los libros disponibles encuentren uno cuyo título contenga alguna de las letras de los nombres de todos sus integrantes. El equipo que lo haga primero recibirá un aplauso del grupo. 

5. Explorar cuáles son las dificultades y logros de los alumnos al identificar las letras de los integrantes de cada equipo. Decir a los niños que tomen en préstamo un libro que llame su atención y comiencen a leerlo en casa, con ayuda de sus familiares.

1. Dar la bienvenida a los niños y comentarles que en esta sesión continuarán con la organización por orden alfabético de las categorías en que se clasificaron los libros. Preguntar a los alumnos qué les pareció el libro que se llevaron a casa, con quién lo leyeron, si les gustó o no y por qué.

2. Pedir a los niños que localicen en una página del libro todas las letras iguales a la letra con que comienza su nombre.

3. Continuar con la actividad de organización por orden alfabético de las categorías en que se clasificaron los libros.

4. Utilizar el recurso sugerido para practicar la escritura de las letras y su diferenciación. Si es posible, imprimir las hojas y trabajar en parejas. De lo contrario, trabajar el recurso colectivamente y luego dar a los alumnos algunos ejercicios similares para que trabajen de manera individual. Se puede utilizar los que se proponen en “recursos”.

5. Pedir a los alumnos que compartan sus dibujos con el grupo. Felicitarlos por su trabajo. Decir a los niños que tomen en préstamo un libro que llame su atención y comiencen a leerlo en casa, con ayuda de sus familiares.

1. Dar la bienvenida a los niños y pasar lista. Comentarles que en esta sesión finalizarán con la organización por orden alfabético de las categorías en que clasificaron los libros, y acomodarán la biblioteca.

2. Solicitar a los alumnos que coloquen los libros, en orden, en los estantes.

3. Realizar las actividades que se encuentran en la página 20 del libro del alumno.

4. Leer un cuento del acervo del salón o uno digital. Puede escoger uno del sitio que se presenta en “recursos”. Si se lee un cuento tomado de esta página de Internet, los niños pueden participar seleccionando las opciones que indica el ratón anfitrión de la biblioteca interactiva.

6. Realizar la evaluación del proyecto que aparece en la página 21 del libro de texto. Incentive a los niños a intercambiar opiniones acerca de lo que aprendieron en el proyecto, y a que digan qué fue lo que más les gustó y por qué.

1. Dar la bienvenida a los niños. Bailar la canción “El twist del cuerpo” que se presenta en “recursos”.

2. Mostrar a los niños las imágenes de los objetos que encontraron cuyos nombres contienen las letras “a” y “b”. Organizar equipos y, utilizando el alfabeto móvil, formar el nombre de uno de los objetos encontrados por cada integrante. Pedir a los niños que escriban en el cuaderno, como ellos crean que se haga, la lista de los objetos encontrados por su equipo.

Nota: Ver nota sobre el alfabeto móvil en la planificación de la sesión 1a.

3. Trabajar con el libro de imágenes “El ladrón de gallinas”, que se puede encontrar digital o impreso (Rodríguez, Béatrice; “El ladrón de gallinas”; Libros del Zorro Rojo, 2009.). Dar tiempo para que los niños observen la portada. Leer el título y el nombre del autor y preguntar al grupo cuál creen que sea el argumento del texto. Pasar las hojas, solicitando a los niños que observen cada una de las imágenes y, posteriormente, pedirles que expliquen qué creen que sucede en cada una de ellas. Al leer, dramatice algunos elementos y haga aportaciones que vuelvan más entretenida la lectura. Indicar a los alumnos que dibujen en su cuaderno algo relacionado con el cuento, y que escriban el título a un lado.

4. Entregar a cada niño un juego de las imágenes, en desorden, que se presenta en la hoja de trabajo sugerida en “recursos”. Solicitarles que las coloreen y que ordenen la secuencia. Formar parejas, y pedir a cada una que invente una historia basándose en las imágenes, que le pongan un título y que la cuenten a sus compañeros. Pedir que peguen las imágenes en orden en su cuaderno, acompañadas del título de su historia y que escriban, al lado de cada imagen, lo que sucede, como crean que se haga. Las parejas, al final, comparten su trabajo con el grupo.

5. Observar la “Canción de la letra c” que se presenta en “recursos”.

6. Preguntar, al grupo completo, qué palabras que comiencen con “c” conocen y escribirlas en el pizarrón, para comprobar si es así. Pedir a los niños cuyo nombre comienza con “c” que se junten y creen un baile para la “Canción de la letra c”. Volver a escuchar la canción. Todo el grupo debe seguir la coreografía creada por los niños.

7. Entregar a cada niño la hoja de trabajo para trazar la “c”, que se presenta en “recursos”.

8. Pedir a los alumnos que, de tarea, con la ayuda de sus familiares, busquen, recorten y peguen en el cuaderno, imágenes de tres objetos que empiecen con “c”, escribiendo al lado sus nombres, como ellos crean que se haga. Finalizar cantando y bailando nuevamente la canción “El twist del cuerpo”.

1. Dar la bienvenida a los niños. Bailar la canción “El twist del cuerpo” que se presenta en “recursos”.

2. Organizar equipos y, usando el alfabeto móvil, formar los nombres de uno de los objetos que empiezan con la letra “c”, que encontraron. Solicitar a los alumnos que escriban, en el cuaderno, como crean que se haga, la lista de su equipo. 

Nota: Ver nota sobre el alfabeto móvil en la planificación de la sesión 1a.

3. Observar el video de la canción de la “d” que se presenta en “recursos”.

4. Pedir que alcen la mano aquellos niños en cuyo nombre se encuentre la letra “d”, y escribirlos en el pizarrón.

5. Formar equipos, tantos como niños cuyo nombre tenga la letra “d”. Esos niños serán los jefes de cada equipo. La tarea es formar, con el alfabeto móvil, palabras que comiencen con “d”. Gana el equipo que tenga más palabras escritas correctamente.

6. Entregar a cada niño la hoja de trabajo que se presenta en “recursos”. El grupo la lee a coro. Formar parejas, y en cada una de ellas, un integrante lee al otro la hoja, como crea que se haga. Pedir que copien cada palabra/frase debajo de donde está escrita y que coloreen los dibujos.

7. Jugar con el recurso interactivo del abecedario que se presenta en “recursos”. El juego ofrece muchos niveles, por lo que el docente lo puede adaptar a cada niño.

8. Dedicar lo que resta de la sesión a la terminación de la lectura en voz alta del cuento largo. En momentos clave, detenerse y pedir a los niños que hagan predicciones sobre lo que pasará a continuación. Si encuentra palabras o párrafos difíciles, haga una pausa y explique al grupo el significado.

9. Incentivar a los niños a que expresen qué les pareció el cuento, si les gustó o no y por qué. Solicitar que, de tarea, hagan un dibujo de algo referente al cuento y que busquen, con ayuda de sus familiares, tres objetos cuyos nombres se escriban con la letra “d”. Pedirles que escriban sus nombres en su cuaderno. Para finalizar, cantar/bailar la canción “El twist del cuerpo”.