Compartida por: Gabriela Toral
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| 9578 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 7e |
| Tema | Reconocer el ritmo y la rima de textos poéticos, variando la intensidad o velocidad de la voz | ||||||||
| Subtema | Canto bajito y canto alto | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce el ritmo y la rima de textos poéticos breves que son leídos en voz alta mediante juegos, variando la intensidad o velocidad de la voz y acompañándolos de movimientos corporales | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Mostrar a los alumnos el MED para que escuchen la canción y observen el video. |
De cachibú de cachivaca
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Identificar junto con los alumnos las rimas de la canción y repetirlas en voz alta, destacar las rimas con entonación especial. 3. Mostrar nuevamente el MED a los alumnos y solicitarles que bailen como muestra el video. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Solicitar a los alumnos que traten de cantar la canción con el mínimo volumen de voz, e ir aumentando paulatinamente el volumen. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Distinguen el ritmo de la canción y memorizan partes de ella. 2. Identifican las rimas que contiene el la canción 3. Bailan imitando los movimientos corporales que muestra el video. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9548 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | I | Semana | 7e |
| Tema | Distinguir la regularidad en patrones | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue la regularidad en patrones | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los niños que dibujen en el área del aula que más les gusta. Materiales: hojas y crayones. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Cada dibujo deberá reproducir el patrón de acomodo de materiales existentes. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Los niños explicarán qué patrón plasmaron en su dibujo. |
Memoria de Dora la exploradora
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| Evaluación | Comparar la reproducción gráfica de patrones elaboradas por los niños, valorando semejanzas y diferencias. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9579 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 7e |
| Tema | Obtener información acerca de qué hacían cuando eran niños o niñas los adultos de su comunidad, registrarla y la explicarla | ||||||||
| Subtema | ¿Cómo es el circo? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Obtiene información con adultos de su comunidad (acerca de cómo vivían, qué hacían cuando eran niños o niñas, cómo era entonces la calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde ahora viven), la registra y la explica | Aspecto | Cultura y vida social | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Platicar con los alumnos acerca de cómo es un circo en la actualidad. 2. Indagar con ellos para saber quién ha ido a un circo y solicitarles que comparta con sus compañeros lo que vivido ahí. |
El circo
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED, para que observen cómo era antes el circo y las actividades que se realizaban en él. 4. Hablar acerca del contenido del video. 5. Solicitar a los alumnos que aporten ideas para comparar de manera grupal el circo de antes con el actual. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Explicar a los alumnos por qué el circo ha cambiado y mencionarles que, en la actualidad, ya no se utilizan animales para realizar actos circenses. Explicar las razones y escuchar sus opiniones. 7. Indicar a los alumnos que le pregunten a sus familiares (papás, hermanos mayores, tíos, abuelos, vecinos, etcétera) acerca de cómo era el circo, para que ellos les rectifiquen la información vista en clase. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Han ido al circo y comparten sus conocimientos al respecto. 2. Observan cómo era antes el circo y lo comparan con el actual. 3. Comprenden por qué el circo ha cambiado y ya no se utilizan animales para las funciones. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9580 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | I | Semana | 7e |
| Tema | Repetir palabras que riman | ||||||||
| Subtema | Seasons | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escuchar rimas y cuentos en verso | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Repite palabras que riman | Aspecto | Ambiente literario y lúdico | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para seleccionar uno o varios poemas. 2. Escribir un poema en el pizarrón. |
Rimas en inglés
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Señalar y leer el poema a los alumnos dando mayor entonación en las palabras que riman. 4. Leer de nuevo palabra por palabra del poema y solicitar a los alumnos que las repitan. 5. Enseñar a los alumnos las rimas que tiene el poema y solicitar que las repitan. 6. Mencionar una de las palabras que riman y solicitar a los alumnos que la completen con la otra palabra. |
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| Cierre | 00:05 | 7. Enseñar a los alumnos el vocabulario de las palabras que riman. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Mejoran su pronunciación al leer en inglés las palabras del poema. 2. Repiten las rimas del poema y las utilizan para construir nuevas frases. 3. Enriquecen su vocabulario en inglés. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9549 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | I | Semana | 7e |
| Tema | Participar en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Identificar las zonas de peligro en la escuela: escaleras, baños, puertas, ventanas, jardinera, chapoteadero, etcétera. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Elaborar carteles con las normas a seguir para no sufrir accidentes; colorear, dibujar y distribuir los carteles en la escuela, en el lugar correspondiente. |
Prevenimos accidentes
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| Cierre | 00:05 | 3. Explicar a niños y adultos del plantel el propósito de cada cartel y supervisar que se respeten. |
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| Evaluación | Propiciar que los niños sientan confianza de pedir a los adultos que respeten reglas. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9550 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | I | Semana | 7e |
| Tema | Identificar que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como ordenar y limpiar el salón | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Programar en forma grupal, tareas para el cuidado del jardín macetas y germinadores. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. En una cartulina, anotar a quién y qué día le toca regar y cuidar los espacios, definiendo horarios. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Pegar los honorarios en lugar visible y dejar espacio para graficar lo que sucede con germinadores y plantas. |
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| Evaluación | Los niños dirán si están de acuerdo o no con las comisiones que se les asignaron. | ||||||||
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