Compartida por: Gabriela Toral
1 voto
| 9415 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 3e |
| Tema | Reconocer la escritura de su nombre en diversos portadores de texto | ||||||||
| Subtema | ¿Qué es una carta? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para realizar la actividad con los alumnos. 2. Proporcionar a los alumnos hojas y materiales para colorear. |
Las cartas
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| Desarrollo | 00:20 | 3. Solicitar a los alumnos que elaboren una carta con tema libre y que la dirijan a un compañero (verificar que todos reciban una carta). 4. Pedir a los alumnos que al final de su dibujo escriban su nombre completo y en el sobre, el nombre del compañero al que va dirigida la carta (Brindar asistencia a los alumnos). 5. Colocar todas las cartas en la mesa para que, por turnos, los alumnos tomen su carta. |
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| Cierre | 00:05 | 6. Leer las cartas y comentar frente al grupo. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Realizan la actividad con entusiasmo. 2. Saben escribir su nombre completo y escriben el nombre de sus compañeros. 3. Identifican su nombre en el sobre. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9447 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | I | Semana | 3e |
| Tema | Describir desplazamientos y trayectorias de objetos y personas | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Reacomodar el mobiliario y materiales en el área de trabajo matemático; explicar la dinámica de trabajo. Materiales: Sillas, mesas, libreros, cajas y botes de material. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. En equipos, tomar acuerdos y acomodar mobiliario y materiales. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Individualmente, cada niño dibujará el aula y comentará qué espacios existen. 4. Para cerrar el tema, usar el video propuesto en el MED. |
Plaza sésamo. “Arriba, abajo, alrededor y a través” con Archibaldo.
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| Evaluación | Favorecer la práctica de ensayo y error para lograr acomodar mobiliario y materiales. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 9416 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 3e |
| Tema | Obtener información acerca de qué hacían cuando eran niños o niñas los adultos de su comunidad, registrarla y la explicarla | ||||||||
| Subtema | Mi vida en fotografías | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Obtiene información con adultos de su comunidad (acerca de cómo vivían, qué hacían cuando eran niños o niñas, cómo era entonces la calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde ahora viven), la registra y la explica | Aspecto | Cultura y vida social | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED como referente a la actividad. 2. Solicitar previamente a los padres de familia que elaboren junto con sus hijos una línea del tiempo con fotografías pegadas en cartulina con los hechos más significativos de su vida. |
Línea de tiempo en fotografías.
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Solicitar a los alumnos que en clase pasen al frente y expongan sus líneas del tiempo. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Preguntar a los alumnos por qué escogieron esas experiencias para exponerlas y qué representan para ellos. 5. Explicar a los alumnos que esos momentos que expusieron son únicos y forman parte de nuestra historia personal. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Exponen frente a sus compañeros sus líneas del tiempo. 2. Recuerdan con facilidad los momentos que representan las fotografías. 3. Tienen un momento favorito. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 9417 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | I | Semana | 3e |
| Tema | Identificar emisor y receptor | ||||||||
| Subtema | Finding the receiver | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Explorar y responder a expresiones de saludo, despedida y cortesía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica emisor y receptor | Aspecto | Ambiente familiar y comunitario | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Explicar a los alumnos cuál es la función del emisor y del receptor. |
Encontrando al receptor
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Proporcionar la actividad a los alumnos y solicitar que unan con un crayón al emisor con el receptor. 4. Observar con los alumnos los dibujos y enseñarles el vocabulario en inglés. Por ejemplo: niño-boy, periódico- newspaper, etcétera. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Repetir con los alumnos las palabras del vocabulario. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican al emisor y el receptor. 2. Realizan la actividad de manera correcta. 3. Comprenden el vocabulario en inglés. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9448 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | I | Semana | 3e |
| Tema | Participar en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. En actividad de educación física, explicar a los niños que utilizarán llantas, rodándolas por el patio en la dirección que se les indique. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Establecer, antes de iniciar la actividad, las reglas a seguir, para no lastimarse o lastimar a sus compañeros. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Al terminar la actividad colocar las llantas en el espacio que les corresponda. |
Aprendo a cuidarme
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| Evaluación | Ayudar a los niños que lo requieran. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9449 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | I | Semana | 3e |
| Tema | Identificar que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como ordenar y limpiar el salón | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. En esta actividad se ideará, con los niños, un cuento con el tema “Derecho de convivencia infantil”. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Escenificar el cuento exponiendo situaciones de interés de los niños. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Evaluar las actividades en una puesta en común. Señalando sí fue lo que querían transmitir. |
Los derechos de la niñez
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| Evaluación | Dirigir la actividad para que participen los niños con confianza. | ||||||||
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