Compartida por: Gabriela Toral
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| 9575 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 7d |
| Tema | Escuchar la narración de cuentos y relatos; expresar sus sentimientos al respecto | ||||||||
| Subtema | ¡Ay, qué miedo con las brujas! | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Platicar con los alumnos acerca de las emociones. 2. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED, para que escuchen la historia de la canción. |
Las brujas
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49 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Preguntar a los alumnos qué emociones les generó la historia de la canción. 4. Hablar acerca del contenido del video. 5. Preguntar a los alumnos con qué sueñan ellos. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Solicitar a los alumnos que elaboren un dibujo de lo que sueñan. 7. Solicitarles que muestren su dibujo y expliquen a sus compañeros de qué se trata. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Escuchan la canción y comprenden la historia. 2. Expresan las emociones que les generó la historia de la canción. 3. Dibujan y comparten con sus compañeros lo que soñaron. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9545 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | I | Semana | 7d |
| Tema | Describir desplazamientos y trayectorias de objetos y personas | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Explicar que seguirán las instrucciones de desplazamiento que dará uno de sus compañeros. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Por equipos recorrerán el aula obedeciendo las instrucciones, sin equivocarse en la trayectoria. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Repetirán en voz alta al recorrido que realizarán sin cambiar trayectoria. |
La oruga hambrienta
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| Evaluación | Evaluar si los niños son capaces de describir los recorridos hechos. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9576 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 7d |
| Tema | Especular sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable, observar las reacciones y explicar lo que pasó | ||||||||
| Subtema | Una esfera resbalosa | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable; por ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azúcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pasó | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para preparar los materiales y conocer el procedimiento del experimento. 2. Reunir a los alumnos alrededor del escritorio o alguna mesa, para que todos puedan observar el experimento. |
La esfera de aceite
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65 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 3. Preguntar a los alumnos qué creen que se necesita hacer para formar una esfera de aceite. 4. Enseñar a los alumnos los materiales que se usarán en el experimento y realizarlo. 5. Solicitar a los alumnos que observen lo que ocurre y que comenten los resultados. 6. Solicitar a los alumnos que intercambien ideas entre ellos para que expliquen por qué pasó esa reacción. |
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| Cierre | 00:05 | 7. Explicar a los alumnos por qué pasó esa reacción al mezclar el agua con el aceite. 8. Invitar a los papás a que busquen el experimento y lo repliquen en casa con sus hijos. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Especulan sobre lo que hay que hacer para formar la esfera de aceite. 2. Observan el proceso para realizar el experimento y comentan acerca del resultado. 3. Elaboran una explicación de lo que observaron y la comprenden la explicación brindada. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9577 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | I | Semana | 7d |
| Tema | Identificar emisor y receptor | ||||||||
| Subtema | Cartoon… Why Charly Brown, Why? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Explorar y responder a expresiones de saludo, despedida y cortesía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica emisor y receptor | Aspecto | Ambiente familiar y comunitario | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED, para que vean la caricatura en inglés. |
Why Charly Brown?
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Explicar a los alumnos cuál es la función del emisor y la del receptor. 3. Poner nuevamente la caricatura y solicitarles que identifiquen al emisor y al receptor. Pausar el video donde sea necesario para que realicen mejor la actividad. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Comentar con los alumnos acerca del contenido de la caricatura. Para evaluar su comprensión auditiva y visual. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Muestran interés en la actividad 2. Identifican al emisor y al receptor al poner de nuevo el MED. 3. Entendieron y comentan acerca de la caricatura. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9546 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | I | Semana | 7d |
| Tema | Identificar que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como ordenar y limpiar el salón | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Para realizar trabajo del día, acomodar los materiales por equipo. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Elaborar los germinadores y macetas en equipo (pintar, pegar, colocar semillas, plantar y regar). |
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| Cierre | 00:05 | 3. Acomodar lo realizado en el espacio correspondiente. |
Valores
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| Evaluación | Propiciar que los niños comenten si es importante sentirse ayudado por sus compañeros. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9547 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | I | Semana | 7d |
| Tema | Participar en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos | Aspecto | Expresión dramática y apreciación teatral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Enseñar a los niños la canción "Semilla", repitiéndola a manera de eco. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. En actividad musical, realizar el canto "Semilla": primero un niño es la semilla y otro el jardinero; después, cambiar de roles. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Comentar con los niños qué sintieron de ser una plantita en el juego. |
El nacimiento de un árbol
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| Evaluación | Permitir cambio de roles, para que los niños experimenten diferentes formas de dramatizar. | ||||||||
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