Compartida por: Gabriela Toral
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| 9502 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 6d |
| Tema | Identificar que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya | ||||||||
| Subtema | Un cuento en totonaca | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para copiar en el pizarrón el cuento en lengua totonaca. 2. Solicitar a los alumnos que traten de leer lo que dice e identifiquen las letras que predominan en la escritura del cuento. |
Chichíni’ chu tíyat (El sol y la tierra)
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Explicar a los alumnos que si se nos dificulta leerlo, es porque no conocemos la lengua totonaca. 4. Leerles el cuento en español. 5. Solicitar a los alumnos que intercambien ideas acerca del contenido del cuento y realicen un dibujo. |
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| Cierre | 00:05 | 6. Comentar con los alumnos que hay muchos grupos de personas que hablan otras lenguas diferentes a la nuestra. A esto se le llama “Diversidad lingüística” |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Tratan de leer el cuento en totonaca e identifican las letras. 2. Muestran interés cuando se les lee el cuento en español y dibujan lo que entendieron. 3. Aprecian la diversidad lingüística. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9486 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | I | Semana | 6d |
| Tema | Describir semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Explicar a los niños que realizarán un periódico mural de “El centro de salud”. Materiales: Rollo de papel manila, recortes de figuras geométricas de colores, pegamento, etcétera. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Organizar cuatro equipos; los niños elaborarán una franja de marco con figuras geométricas, creando su propio diseño con recortes variados de figuras y colores. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Comparar los diseños elaborados por los niños. |
Dibujando con figuras geométricas
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| Evaluación | Identificar quién reconoce figuras geométricas. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9503 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 6d |
| Tema | Identificar las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno | ||||||||
| Subtema | Un pajarito ha caído | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consulta el MED para saber qué hacer cuando cae un pájaro de su nido. Realizar carteles o ilustraciones para mostrar a los alumnos. 2. Preguntar a los alumnos si se han encontrado alguna vez un pajarito en la calle y, de ser así, qué hicieron para cuidarlo. |
Cuidados para pajaritos que se caen del nido
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Mostrar los carteles para que los alumnos conozcan los cuidados que requieren los pajaritos cuando caen de sus nidos. 4. Preguntar a los alumnos acerca de la explicación que se les ha dado. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Solicitar a los alumnos que dibujen los pasos que realizarían para cuidar a un pájaro bebé en caso de encontrarse uno. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Han tenido la experiencia de ayudar a un pájaro que ha caído de un nido. 2. Presta atención a la explicación brindada. 3. Identifican las condiciones necesarias para la vida de un pájaro. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9504 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | I | Semana | 6d |
| Tema | Identificar que un texto se lee de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo | ||||||||
| Subtema | Let's learn about… “The hare and the tortoise” | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Explorar y responder a expresiones de saludo, despedida y cortesía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica que un texto se lee de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo | Aspecto | Ambiente literario y lúdico | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar el MED a los alumnos para que observen el cuento. 2. Comenzar a leer el cuento a los alumnos señalando con una varita las palabras que se van mencionando. 3. Realizar pausas en cada diapositiva para que después de leerla usted la lean los alumnos en voz alta. |
The Hare and the Tortoise
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| Desarrollo | 00:15 | 4. Preguntar a los alumnos cuál fue la dirección que siguieron para leer el cuento (Izquierda-derecha, arriba para abajo). 5. Solicitarles que en una hoja marquen un punto del lado izquierdo superior y sin despegar el crayón hagan una línea hacia la derecha hasta llegar al final de la hoja, como para formar una flecha. Pedirles que hagan varias líneas, una debajo de otra hasta que lleguen al final la hoja. Explicarles que esa manera es en la que leemos y también escribimos. |
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| Cierre | 00:05 | 6. Comentar lo que entendieron del cuento. |
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| Evaluación | 1. Mostrar el MED a los alumnos para que observen el cuento. 2. Comenzar a leer el cuento a los alumnos señalando con una varita las palabras que se van mencionando. 3. Realizar pausas en cada diapositiva para que después de leerla usted la lean los alumnos en voz alta. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9487 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | I | Semana | 6d |
| Tema | Armar rompecabezas que implican distinto grado de dificultad | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Elaborar un rompecabezas pegando una hoja de revista en un cartoncillo. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Solicitar a los niños hagan cortes rectos en su hoja, y la armen y la desarmen. |
Rompecabezas imprimibles
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| Cierre | 00:05 | 3. Intercambiar su rompecabezas con sus compañeros y armarlo. |
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| Evaluación | Estimular a los niños para armar diferentes rompecabezas. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9488 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | I | Semana | 6d |
| Tema | Participar en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Explicar a los niños que el día de hoy colocarán los juguetes en el lugar que les corresponde para realizar la exposición. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Ensayarán el recorrido que darán al público asistente y la explicación que darán durante este. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Concluir con una evaluación de la exposición, tanto del acomodo de objetos como de la descripción realizada. |
Niño y niña para vestir
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| Evaluación | Tratar de que todos los niños participen expresándose verbalmente. | ||||||||
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