Compartida por: Gabriela Toral
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| 9412 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 3d |
| Tema | Identificar que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya | ||||||||
| Subtema | Así se habla… la lengua mixteca | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED y elaborar tarjetas con algunas palabras en mixteco e ilustrar para mostrarlas a los alumnos. 2. Comentar a los alumnos que en México se hablan muchas lenguas y algunas se han perdido y otras se conservan en algunas regiones del país (Destacar la lengua mixteca). |
Palabras en mixteco
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Mostrar a los alumnos las tarjetas ilustradas con palabras en mixteco, explicarlas y leerlas junto con los alumnos en voz alta. 4. Solicitar a los alumnos que observen la escritura de esas palabras y las copien en su cuaderno, haciendo a su vez una ilustración libre. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Solicitar a los alumnos que comenten las diferencias de la lengua mixteca con el idioma español que ellos hablan. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Relacionan palabras en mixteco por medio de imágenes. 2. Transcriben las palabras de manera correcta en su cuaderno. 3. Crean su propia opinión sobre las lenguas de México diferentes al español. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9444 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | I | Semana | 3d |
| Tema | Responder preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Organizar equipos y construir un laboratorio o rincón de matemáticas. Materiales: hojas de colores, crayones, cuentas, palitos, material didáctico, cajas, etcétera. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Seleccionar materiales escolares y de casa para realizar trabajo matemático: colores, cuentas, palitos, materiales plásticos, hojas, etcétera. 3. Colocar códigos elegidos por los niños. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Cada equipo dará a conocer a los demás los códigos de su material. 4. Para concluir, se puede utilizar la actividad propuesta en el MED. |
Colorea con números II
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| Evaluación | Estimular a los niños para crear códigos nuevos. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9413 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 3d |
| Tema | Recolectar muestras de insectos para observar e identificar algunas características | ||||||||
| Subtema | ¿Quién habita los jardines? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Recolecta muestras de hojas, semillas, insectos o tierra para observar e identificar algunas características del objeto o proceso que analiza | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Reunir a los alumnos en equipos de cuatro integrantes, aproximadamente. 2. Salir a las jardineras de la escuela o el medio natural que tengan en el plantel. |
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| Desarrollo | 00:20 | 3. Solicitar a los alumnos que observen las hojas y los insectos que encuentren, para que identifiquen sus caracteristicas. 4. Regresar con los alumnos al salon de clases. 5. Consultar el MED para imprimir la actividad y proporcionarla a los alumnos. 6. Pedir que coloreen la actividad y distingan los animales. |
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| Cierre | 00:05 | 7. Pedir a los alumnos que comenten la actividad y lo que más les gustó de ella. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican colores, tamaños y formas de hojas, semillas o ramas. 2. Realizan observaciones y las comparten con sus compañeros. 3. Identifican diversos insectos. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9414 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | I | Semana | 3d |
| Tema | Identificar emisor y receptor | ||||||||
| Subtema | Everybody says "hello" | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Explorar y responder a expresiones de saludo, despedida y cortesía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica emisor y receptor | Aspecto | Ambiente familiar y comunitario | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Explicar a los alumnos que el emisor siempre inicia una actividad o una conversación y el receptor responde a lo que el emisor realiza. |
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| Desarrollo | 00:10 | 2. Consultar el MED para mostrar el video a los alumnos. 3. Solicitar a los alumnos que observen los diálogos que se muestran e identifiquen quién es el emisor y el receptor. 4. Solicitar a los alumnos que lean las maneras en que se puede decir “hola”. |
Hello Song. Diálogos para saludar
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| Cierre | 00:10 | 5. Solicitar a los alumnos que, en parejas, repitan las maneras de saludar y de despedir. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican al emisor y receptor de los personajes del video. 2. Leen los diálogos del video. 3. Practican el saludo y la despedida con sus compañeros. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9445 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | I | Semana | 3d |
| Tema | Identificar que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como ordenar y limpiar el salón | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Proponer a los niños trabajos en determinados espacios del aula con los materiales traídos y acomodados. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Los niños trabajarán libremente en el lugar que elijan haciendo uso de todos los materiales existentes (como libros, materiales de construcción, etcétera). |
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| Cierre | 00:05 | 3. Comentar si pudieron o no elegir el espacio y los materiales para trabajar y por qué. |
Canciones sobre los derechos de los niños y las niñas
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| Evaluación | Estimular el respeto en todos los niños al hacer uso de los materiales. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9446 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | I | Semana | 3d |
| Tema | Expresar corporalmente las emociones que el canto y la música le despiertan | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Expresa corporalmente las emociones que el canto y la música le despiertan | Aspecto | Expresión corporal y apreciación de la danza | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Enseñar a los niños el canto "Pío-pío" y decirles que realizarán los movimientos de acuerdo con la canción. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Organizar equipos de pollitos, gallinas y gallos; al entonar el canto, participarán realizando sus movimientos correspondientes. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Evaluar con el grupo las actividades de pollitos, gallinas y gallos: juguetones, risueños, enojones, apacibles etcétera. |
Las estatuas de marfil juego
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| Evaluación | Incluir la participación de todos los niños con comentarios positivos. | ||||||||
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