Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 9376 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 2d |
| Tema | Reconocer el ritmo y la rima de textos poéticos, variando la intensidad o velocidad de la voz | ||||||||
| Subtema | Rimando con el cuerpo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce el ritmo y la rima de textos poéticos breves que son leídos en voz alta mediante juegos, variando la intensidad o velocidad de la voz y acompañándolos de movimientos corporales | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para enseñar la canción a los alumnos. |
La rueda de San Miguel
|
86 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 2. Formar un círculo con los alumnos tomados de las manos y girar cantando la canción. 3. Aumentar la velocidad y el volumen de la canción conforme se vaya repitiendo. |
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 4. Preguntar a los niños qué palabras de la canción se les figuran parecidas, para que identifiquen las rimas. 5. Explicar cuáles son las rimas que tiene esa canción.
|
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Muestran gusto por la canción. 2. Participan como equipo. 3. Identifican las rimas. 4. Siguen el ritmo de la canción. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9393 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | I | Semana | 2d |
| Tema | Describir desplazamientos y trayectorias de objetos y personas | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Entregar a cada niño una hoja con el dibujo de una escuela y una lámina de niño o niña. Materiales: hojas de papel con ilustraciones figuras de niño o niña en papel. |
|
58 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Dar indicaciones de cómo colocar la figura, de niño o de niña; arriba, abajo, encima, lejos, cerca, etcétera. |
|
||||||
| Cierre | 00:05 | 3. Comentar cuántas posiciones conocen. 4. Finalizar el tema con el juego que se propone en el MED. |
Aprender las posiciones
|
||||||
| Evaluación | La educadora respetará el nivel en el que se encuentre cada niño. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 9377 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 2d |
| Tema | Especular sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable, observar las reacciones y explicar lo que pasó | ||||||||
| Subtema | Agua muy caliente | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable; por ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azúcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pasó | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Indagar con los alumnos si saben qué es el agua hirviendo y cómo se imaginan que sea eso. |
|
112 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 2. Consultar el MED para mostrar a los alumnos qué pasa cuándo se hierve el agua. 3. Explicar a los alumnos el aumento de temperatura que requiere el agua para lograr que hierva. 4. Realizar preguntas a los alumnos respecto al video del MED. |
Agua hirviendo
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 5. Advertir a los alumnos los daños que pueden causarles el agua hirviendo y que su manejo es exclusivo de los adultos. 6. Solicitar a los alumnos que expresen lo que observaron en el video e intercambien ideas. |
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Participan generando ideas. 2. Observan los cambios que pasa en el agua cuándo se pone a hervir en la estufa. 3. Entienden el peligro que existe y que no deben manipular agua hirviendo. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 9378 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | I | Semana | 2d |
| Tema | Reconocer inicios y/o finales de palabras | ||||||||
| Subtema | Let's sing a song… Five little monkeys | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escuchar rimas y cuentos en verso | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce inicios y/o finales de palabras | Aspecto | Ambiente literario y lúdico | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para mostrar la canción. Elaborar previamente a la clase carteles o fichas de las palabras mencionadas acompañadas con ilustraciones. |
Five little monkeys
|
94 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 2. Enseñar la cancion a los alumnos. 3. Mostrar a los alumnos, con forme avance de la canción, los carteles con las palabras e ilustraciones elaborados. 4. Pedir a los alumnos que observen la escritura de las palabras mostradas. 5. Al finalizar la canción colocar las palabras en el pizarrón. |
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 6. Solicitar a los alumnos que repitan la canción solos y que cada vez que digan la palabra “monkey”, salten. |
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Ponen atención a los carteles o fichas. 2. Conocen la escritura de las palabras y las imágenes. 3. Relacionan las palabras escritas con el audio. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9394 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | I | Semana | 2d |
| Tema | Armar rompecabezas que implican distinto grado de dificultad | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. En la actividad grupal, solicitar a los niños que armen rompecabezas de tamaño cartulina. |
|
73 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Acomodados hacia un mismo lado, solicitar a algunos niños que pasen al frente, para armar el rompecabezas (uno a uno). |
Rompecabezas en línea
|
||||||
| Cierre | 00:05 | 3. Repetir la actividad cuantas veces sea necesario. |
|
||||||
| Evaluación | Incluir a los niños en la actividad, dándoles confianza. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9395 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | I | Semana | 2d |
| Tema | Participar en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Organizar un circuito de actividad física en el patio con llantas, aros y obstáculos. |
Los niños a los que no les importaban los demás
|
78 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Organizar a los niños en equipos; realizarán el recorrido siguiendo las indicaciones dadas (caminando, saltando, corriendo, etcétera). |
|
||||||
| Cierre | 00:05 | 3. En el momento de relajación de la actividad, comentar si se realizó la rutina respetando a sus compañeros. |
|
||||||
| Evaluación | Tomar en cuenta los comentarios y actividades de los niños, para sensibilizarlos. | ||||||||
Regístrate y accede a todos los beneficios
