Compartida por: Gabriela Toral
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| 9587 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 8c |
| Tema | Reconocer el ritmo y la rima de textos poéticos, variando la intensidad o velocidad de la voz | ||||||||
| Subtema | ¡Sálvate patito! | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce el ritmo y la rima de textos poéticos breves que son leídos en voz alta mediante juegos, variando la intensidad o velocidad de la voz y acompañándolos de movimientos corporales | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar el MED a los alumnos para que escuchen la canción. 2. Identificar las rimas de la canción junto con los alumnos. |
Corre patito
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Solicitar a los alumnos que hagan una fila, poner nuevamente el MED y pedirles que realicen movimientos como los que se muestran. 4. Correr junto con los alumnos cada vez que aparezca el coro de la canción y pedir que aumenten el ritmo. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Cantar junto con los alumnos la canción y marcar exageradamente la velocidad e intensidad de la voz (seguir haciendo movimientos corporales). 6. Preguntar a los alumnos si se cansaron e indicarles que tomen agua para reponerse. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican las rimas de la canción. 2. Realizan movimientos corporales para bailar la canción del MED. 3. Reconocen las variaciones e intensidad de las voces de la canción. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9557 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | I | Semana | 8c |
| Tema | Describir desplazamientos y trayectorias de objetos y personas | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial | Duración | 0 horas, 25 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Explicar a los niños que, con el material recolectado, se formaron laberintos en el patio. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Pedir a los niños que sigan instrucciones para recorrer los laberintos, como: caminar en línea recta, vuelta a la derecha, a la izquierda, adelante, atrás, etcétera. |
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| Cierre | 00:00 | 3. Elegir a algunos niños para dar instrucciones. 4. Comentar con los niños cuántas trayectorias siguieron y cómo lo hicieron. |
Actividades para trabajar orientación espacial
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| Evaluación | Estimular tres o cuatro conceptos importantes para la actividad, para que los niños no divaguen. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9588 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 8c |
| Tema | Obtener información acerca de qué hacían cuando eran niños o niñas los adultos de su comunidad, registrarla y la explicarla | ||||||||
| Subtema | ¿Para qué sirve un tren? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Obtiene información con adultos de su comunidad (acerca de cómo vivían, qué hacían cuando eran niños o niñas, cómo era entonces la calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde ahora viven), la registra y la explica | Aspecto | Cultura y vida social | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Preguntar a los alumnos qué medios de transporte utilizan. |
El trenecito
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Preguntar a los alumnos cómo creen que se transportaban las personas antes. 4. Explicar a los alumnos que antes la manera de trasportarse de pueblo a pueblo era por medio de los trenes, que tiene mucho tiempo de eso y es posible que sus papás o abuelos lo hayan utilizado. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Proporcionar a los alumnos la actividad del MED, solicitándoles que la coloreen. 6. Dejar de tarea a los alumnos que pregunten a sus familiares (abuelos, tíos, papás, etcétera) cómo era antes su colonia, cómo se transportaban y que les platiquen sobre los trenes. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Conocen los medios de trasporte actuales. 2. Comprenden que su colonia, con el paso del tiempo, ha tenido cambios como el trasporte. 3. Colorean la actividad. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9589 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | I | Semana | 8c |
| Tema | Repetir palabras que riman | ||||||||
| Subtema | Funny rhymes | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escuchar rimas y cuentos en verso | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Repite palabras que riman | Aspecto | Ambiente literario y lúdico | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad (de preferencia, una de las cuatro primeras). 2. Explicar a los alumnos lo que tienen que hacer en la actividad y proporcionárselas para que la resuelvan. |
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Revisar que los alumnos realicen la actividad correctamente. 4. Leer en voz alta las palabras que riman de la actividad proporcionada y solicitar a los alumnos que las repitan después de usted. 5. Repetir las palabras que riman varias veces con los alumnos, para que las identifiquen y las memoricen. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Mencionar una palabra de las que ya repitieron y memorizaron; solicitar a los alumnos que, cada vez que usted aplauda, ellos digan las palabras que riman. 7. Enseñarles a los alumnos el significado de esas palabras para mejorar su vocabulario. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Realizan la actividad de manera correcta. 2. Repiten las palabras que riman. 3. Entienden el significado de las palabras y amplían su vocabulario. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9558 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | I | Semana | 8c |
| Tema | Hablar sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los niños que hagan una reseña de una experiencia tenida con un médico dentista. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Pedir que elaboren un dibujo de su experiencia médica, en forma individual, utilizando papel y colores. |
Emociómetro
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| Cierre | 00:05 | 3. Solicitar que expongan los dibujos en un friso y que platiquen en forma breve su historia. |
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| Evaluación | Preguntar a los niños acerca de los dibujos, para ayudarlos en su relato. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9559 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | I | Semana | 8c |
| Tema | Explicar qué personaje o personajes de la obra le causaron más impacto y por qué | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica qué personaje o personajes de la obra le causaron más impacto y por qué | Aspecto | Expresión dramática y apreciación teatral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Tomar con el grupo acuerdos de los diálogos para realizar el cuento "El Doctor" y elegir entre todos los roles de juego. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Dramatizar con los niños el cuento "El Doctor", acomodando escenografía y organizando mobiliario para el público. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedir que cada niño explique qué le gustó de la dramatización y qué sintió cuando la vio. |
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| Evaluación | Ampliar el lenguaje de los niños para facilitar su expresión. | ||||||||
Comentarios
ROCIO TREJO 14 de Enero de 2021
como puedo adquirirla? para editarla
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ROCIO TREJO 14 de Enero de 2021
buena planeacion yde acuerdo a los aprendizajes esperados. felicidades!!!!
como