Compartida por: Gabriela Toral
1 voto
| 9409 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 3c |
| Tema | Escuchar la narración de cuentos y relatos; expresar sus sentimientos al respecto | ||||||||
| Subtema | Conociendo al patito feo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED y mostrar el video a los alumnos. |
El patito feo
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| Desarrollo | 00:10 | 2. Observar las reacciones que los alumnos tienen al ver el video. 3. Solicitarles que comenten las emociones que tuvieron cuando se mencionan partes específicas del cuento. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Reunir a los alumnos en equipos y solicitarles que expliquen de qué trato el cuento. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Muestran interés en la presentación del cuento. 2. Interpretan el cuento. 3. Muestran emociones al observar el cuento. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9441 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | I | Semana | 3c |
| Tema | Usar procedimientos propios para resolver problemas | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Usa procedimientos propios para resolver problemas | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Repartir a los niños una caja con 10 crayones cada una, y explicarles que realizarán juegos de poner y quitar. Materiales: Crayones, hojas de colores. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Los niños quitarán o pondrán el número de crayones que se indique: "Pon 4", "Ahora pon 1", "Ahora pon 2", "Quita 2", "Quita tres", etcétera. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Por último, realizar un dibujo de las cantidades que se dictan. 4. Utilizar la actividad sugerida en el MED para reforzar lo aprendido. |
Trazos y números
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| Evaluación | Dictar números variados y conocidos para el niño. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 9410 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 3c |
| Tema | Especular sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable, observar las reacciones y explicar lo que pasó | ||||||||
| Subtema | ¿Qué es sólido y qué es líquido? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable; por ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azúcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pasó | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para preparar los materiales necesarios y realizar el experimento con los alumnos. 2. Solicitar a los alumnos que formen equipos. Una vez reunidos, pedirles que realicen especulaciones sobre lo que pasará al combinar la maicena con agua. |
¿Sólido o líquido?
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65 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Proporcionar a los alumnos los materiales necesarios para el experimento, también batas para que no se ensucien y plásticos para cubrir las mesas. 4. Propiciar que los alumnos experimenten y observen los resultados libremente. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Solicitar a los alumnos que expongan los resultados que obtuvieron. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Realizan especulaciones antes de realizar el experimento. 2. Comparten los materiales con sus compañeros. 3. Exponen las observaciones que realizaron al finalizar el experimento. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 9411 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | I | Semana | 3c |
| Tema | Distinguir palabras que riman | ||||||||
| Subtema | Rhymes | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escuchar rimas y cuentos en verso | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue palabras que riman | Aspecto | Ambiente literario y lúdico | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para mostrarlo a los alumnos y realizar la actividad. |
Rimas en inglés
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Solicitar a los alumnos que escuchen y después lean en voz alta lo que se va mostrando en el video. 3. Realizar pausas en el video y pedir a los alumnos que señalen cuáles son las rimas. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Repetir con los alumnos las rimas que fueron mencionadas. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican palabras que escuchan. 2. Leen el texto con las pausas adecuadas. 3. Identifican con facilidad las rimas. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9442 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | I | Semana | 3c |
| Tema | Participar en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Conocer la ubicación de señalizaciones de seguridad y emergencia, su significado y cuál es la rutina a seguir. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Realizar simulacro de emergencia: al escuchar la campana o sirenas, saldrán caminando, y en orden al círculo de seguridad. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Comentar si la actividad se realizó correctamente o no. |
Medidas de seguridad en la casa
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| Evaluación | Organizar la realización de simulacros periódicos. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9443 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | I | Semana | 3c |
| Tema | Identificar que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como ordenar y limpiar el salón | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Explicar a los niños que escucharán cantos y juegos diferentes y que participarán representando a varios personajes. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Jugar con los cantos “Cinco ratoncitos de colita gris” y “Pato, pato, ganso”. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedir a los niños que comenten qué rol les gustó más desempeñar y cómo se sienten al cambiar de personaje. |
Actividades de trabajo en equipo para preescolares.
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| Evaluación | Propiciar que los niños participen. | ||||||||
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