Compartida por: Gabriela Toral
1 voto
| 9373 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 2c |
| Tema | Utilizar marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto” | ||||||||
| Subtema | Expreso en un dibujo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto” | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED como referente para realizar la actividad sugerida con los alumnos. 2. Reunir a los alumnos en equipos y pedir que realicen un dibujo de algo que quieran expresar. |
Exposición de niños
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87 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 3. Pedir a los alumnos que expliquen verbalmente sus dibujos y traten de escribir la explicación. 4. Ayudar a escribir correctamente sus ideas. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Felicitar a los alumnos por su esfuerzo. 6. Colocar las historias que elaboraron en los muros del salón, solicitar que pongan sus nombres en el reverso de la hoja. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Trabajan en equipo. 2. Saben escribir algunas palabras. 3. Prestan atención a las historias de sus compañeros. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9389 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | I | Semana | 2c |
| Tema | Describir desplazamientos y trayectorias de objetos y personas | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. En una caja, colocar tarjetas con órdenes que indiquen trayectorias que los niños deberán seguir. Materiales: caja, órdenes escritas. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. En el patio, cada niño elegirá un papel y escuchará la indicación que se le da, para seguir la trayectoria correspondiente. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Antes de finalizar, pueden realizar la actividad propuesta en el MED. 4. Realizar una puesta en común de los resultados obtenidos. |
Juegos de percepción.
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| Evaluación | Favorecer la estimulación del niño en cuanto a la ubicación espacial se refiere. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 9374 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 2c |
| Tema | Identificar las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno | ||||||||
| Subtema | Los cuidados de las plantas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar a los alumnos el video del MED sugerido y explicar las condiciones en que se debe cuidar una planta. 2. Mostrar a los alumnos una planta y pedir que comenten sus cualidades. |
Plantas
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113 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Solicitar a los alumnos que observen y comenten sobre otros tipos de flores o de plantas que conozcan. 4. Mostrar a los alumnos el proceso y el cuidado que necesita una planta para crecer. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Enseñar a los alumnos la importancia de cuidar y proteger el medio ambiente. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican las partes de las plantas. 2. Aprendieron el proceso del cuidado de las plantas. 3. Comparan las plantas. 4. Comparten sus experiencias. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 9375 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | I | Semana | 2c |
| Tema | Repetir palabras que riman | ||||||||
| Subtema | Let's sing a song… | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escuchar rimas y cuentos en verso | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Repite palabras que riman | Aspecto | Ambiente literario y lúdico | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Escuchar con los alumnos la canción sugerida en el MED. 2. Cantar la canción junto con los alumnos. |
The Eensy Weensy Spider
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Mostrar a los alumnos, palabra por palabra, cómo se forman las rimas de la canción. 4. Pedir a los alumnos que repitan las rimas aprendidas. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Cantar juntos, una vez más, la canción. 6. Solicitar a los alumnos que canten solos la canción. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Distinguen las rimas. 2. Gustan de la canción. 3. Cantan juntos. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9390 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | I | Semana | 2c |
| Tema | Participar en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Explicar a los niños que jugarán siguiendo las reglas que cada juego tiene. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. En el patio, los niños jugarán “Roba queso” y después “Encantados”. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedir a los niños que platiquen si les fue fácil seguir reglas de juego y respetar a sus compañeros. |
Actúa contra el bullying
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| Evaluación | Permitir que los niños participen en diferentes roles. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9391 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | I | Semana | 2c |
| Tema | Describir lo que piensa e imagina al escuchar una melodía o un canto | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe lo que siente, piensa e imagina al escuchar una melodía o un canto | Aspecto | Expresión y apreciación musical | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. En el aula, disponer diferentes objetos en lugares separados. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Pedir a los niños se tapen los ojos y hacer sonar los objetos: zapatos, abrir y cerrar de ventanas, tocar la puerta, un tambor, una pelota, etcétera. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Los niños dirán qué es y de dónde proviene el sonido. |
El mundo por los sentidos
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| Evaluación | Valorar si los niños son capaces de distinguir sonidos. | ||||||||
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