Compartida por: Gabriela Toral
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| 9493 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 6a |
| Tema | Crear colectivamente textos | ||||||||
| Subtema | Títeres en mis dedos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lógica en la historia, descripción de lugares y caracterización de personajes | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para enseñar a los alumnos cómo elaborar los dedo títeres. 2. Preparar los materiales necesarios para que los alumnos elaboren libremente sus dedo títeres. |
Dedo títere
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Proporcionar a los alumnos los materiales y solicitar que elaboren su dedo títere para crear un personaje. 4. Solicitarles que describan al personaje que crearon. 5. Reunirlos en equipos y pedirles que elaboren una historia con los dedo títeres que han creado. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Solicitar a los alumnos que cuenten la historia que crearon junto con sus compañeros. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Utilizan de manera correcta los materiales proporcionados. 2. Realizan un títere con creatividad un títere. 3. Crean y comparten una historia colectiva utilizando a los personajes creados. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9477 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | I | Semana | 6a |
| Tema | Saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Por medio del juego “El cuento de salud” organizar equipos de medición. Materiales: cinta métrica, báscula, ropa, etcétera. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Jugar al médico, enfermera o enfermero, para que los niños midan y pesen a sus compañeros, y midan la ropa. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Comentar qué medidas tiene cada niño, quién mide o pesa más o menos, a quién le queda ropa más grande o pequeña. |
Explicación de instrumentos de medición
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| Evaluación | Identificar qué tipo de medición realiza cada niño. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9494 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 6a |
| Tema | Comunicar los resultados de experiencias realizadas | ||||||||
| Subtema | Cantamos la canción… “Si las gotas de lluvia fueran…” | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Comunica los resultados de experiencias realizadas | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Sentar a los alumnos en un círculo. 2. Preguntar a los alumnos qué es la lluvia o qué se imaginan que es, pedirles que compartan su experiencia cuándo vieron la lluvia caer por primera vez o si se han mojado en la lluvia. |
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED para que aprendan la canción. 4. Solicitar a los alumnos que se levanten y canten la canción, mientras realizan movimientos como muestra el video. |
Si las gotas de lluvia fueran…
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| Cierre | 00:10 | 5. Preguntar a los alumnos cómo les gustaría que fuera la lluvia y que la dibujen. 6. Pegar los dibujos en el muro del salón. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comparten con facilidad su experiencia al ver la lluvia o mojarse en ella. 2. Cantan la canción y bailan imitando movimientos. 3. Expresan de manera gráfica cómo les gustaría que fuera la lluvia. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9495 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | I | Semana | 6a |
| Tema | Discriminar palabras de saludo, despedida y cortesía | ||||||||
| Subtema | Greetings and farewells | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Explorar y responder a expresiones de saludo, despedida y cortesía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Discrimina palabras de saludo, despedida y cortesía | Aspecto | Ambiente familiar y comunitario | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para obtener frases de saludo y despedida formales e informales. 2. Elaborar fichas con las frases de saludos y despedidas y carteles que ilustren las frases, como se muestra en el MED. Colocarlas en el pizarrón. |
Greetings and farewells
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Mostrar a los alumnos los carteles y pedirles que identifiquen las acciones y las frases que estén relacionadas con las imágenes. 4. Explicar a los alumnos las frases que se utilizan para saludar y despedirse, especificando su uso. Por ejemplo “Good morning” solo se utiliza en la mañana. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Plantear situaciones para que los alumnos mencionen la frase de saludo o despedida que se puede utilizar. Para reforzar el tema visto en la clase. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Tienen conocimientos sobre las frases de saludos y despedida. 2. Comprenden el uso específico de las frases de manera formal e informal. 3. Usan las frases de manera correcta para contestar la situación que se menciona. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9478 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | I | Semana | 6a |
| Tema | Participar en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Invitar a los niños a organizar una “Exposición de juguetes”, por ejemplo, o de lo que los niños se elijan. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. En equipos, tomarán acuerdos de qué traerán de casa al día siguiente, y cómo montarán su exposición, además de a quiénes van a invitar. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Expondrán al grupo, uno a uno, qué les parece la actividad que realizarán y qué expectativas tienen. |
Juegos de desarrollo de lenguaje
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| Evaluación | Permitirá qué los niños se expresen verbalmente. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9479 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | I | Semana | 6a |
| Tema | Observar obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversar sobre los detalles que llaman su atención y por qué | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su atención y por qué | Aspecto | Expresión y apreciación visual | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Mostrar a los niños fotografías de juguetes típicos, diciéndoles su nombre y uso. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Solicitar que elaboren un dibujo del juguete que más le gustó, haciendo uso de colores variados. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Los niños dirán por qué les gustó y prefirieron dibujar. Y qué variante hay entre el dibujo y la fotografía. |
Juguetes mexicanos clásicos tradicionales
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| Evaluación | Estimular la expresión verbal del niño, profundizando en sensaciones. | ||||||||
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