Compartida por: Gabriela Toral
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| 9418 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 4a |
| Tema | Obtener y compartir información acerca de… las canciones que me gustan | ||||||||
| Subtema | Qué payasos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Explicar a los alumnos la importancia de expresar sus sentimientos. 2. Enseñar a los alumnos las gesticulaciones que pueden hacer para representar alguna emoción: felicidad, tristeza, enojo, etcétera. |
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Preguntar a los alumnos qué gesticulación hacen cuándo está triste, enojado, etcétera. 4. Mostrar el video sugerido en el MED y enseñar la canción a los alumnos. 5. Cantar la canción, y realizar las gesticulaciones que se mencionan. |
Payasos
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| Cierre | 00:05 | 6. Preguntar a los alumnos qué emociones les generó la canción. 7. Comentar en grupo. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican las gesticulaciones de cada emoción que se menciona. 2. Participan en la actividad cantando la canción. 3. Comentan las emociones que les generó la canción. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9451 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | I | Semana | 4a |
| Tema | Distinguir la regularidad en patrones | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue la regularidad en patrones | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Contar el cuento “Blanca Nieves y los siete enanos”, mostrar recortes de manzanas, sillas, mesas, camas, platos, tazas y piedras preciosas de diferentes colores. Materiales: cuento y figuras de diferentes tamaños. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. En un friso, los niños colocarán las figuras, siguiendo el mismo patrón: grande-mediano-pequeño, mediano-grande-pequeño, o pequeño-mediano-grande, etcétera. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Evaluar en forma grupal la cantidad de combinaciones que se pueden hacer. 4. Se puede concluir la sesión utilizando el video propuesto en el MED. |
Juego de secuencias
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| Evaluación | Prestar atención especial al nivel de madurez de cada niño. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9419 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 4a |
| Tema | Identificar las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno | ||||||||
| Subtema | Cuidando a las mascotas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Introducir el tema explicando que los animales son seres vivos y que al igual que nosotros necesitan comer y cuidados para poder vivir. 2. Preguntar a los alumnos si tienen mascotas, cómo las cuidan y pedir que las describan. |
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED para conocer los cuidados que necesita un perro. 4. Invitar a los alumnos a que realicen un dibujo de sus mascotas o de las mascotas que les gustaría tener. |
Mascotas
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| Cierre | 00:10 | 5. Realizar preguntas a los alumnos sobre el cuidado de los perros y comentar en grupo. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden la importancia de proporcionarle cuidados a los animales. 2. Exponen a sus mascotas con sus compañeros. 3. Observan y analizan el video para generar comentarios. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9420 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | I | Semana | 4a |
| Tema | Seguir la lectura mientras otro señala el texto | ||||||||
| Subtema | Let's sing a song… Going to the zoo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escuchar rimas y cuentos en verso | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Sigue la lectura mientras otro señala el texto | Aspecto | Ambiente literario y lúdico | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar el video sugerido en el MED a los alumnos. 2. Leer con los alumnos la letra de canción para que identifiquen el ritmo y la pronunciación de las palabras. |
Going to the zoo. Cantando karaoke
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Pedir a los alumnos que sigan nuevamente la canción en voz alta conforme ésta avanza. 4. Preguntar a los alumnos qué palabras conocen y completar su vocabulario. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Comentar con los alumnos de qué trata la canción. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Siguen el ritmo de la lectura. 2. Reconocen palabras y aprenden nuevas. 3. Entienden el contenido de la canción. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9452 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | I | Semana | 4a |
| Tema | Hablar sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los niños que hagan un dibujo de su familia; proporcionarles papel y colores. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Los niños dibujarán a su familia, colocando ahí a los integrantes cercanos a ellos. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Al finalizar mostrarán sus dibujos al grupo y comentarán quiénes son. |
Familia unida
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| Evaluación | Es importante estimular a los niños para que realicen sus descripciones. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9453 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | I | Semana | 4a |
| Tema | Expresar los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza | Aspecto | Expresión corporal y apreciación de la danza | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Elegir el video de una danza para que los niños lo vean. Acomodarlos en posición cómoda. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Mostrar la danza, permitiendo que todos mantengan la atención visual y auditiva. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Dibujar lo que le gustó del video, y platicar al grupo que sintió al ver y escuchar. |
El baile de la ranita
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| Evaluación | |||||||||
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