Compartida por: JENNIFER SECUNDINO
1 voto
| 17807 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 2a |
| Tema | Escribir su nombre con diversos propósitos | ||||||||
| Subtema | lenguaje y comunicacion | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Escribe su nombre con diversos propósitos | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:45 | odenticar las letras de mi nombre |
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45 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | es mi nombre |
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10 | |||||
| Cierre | 00:15 | tipos de letras |
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12 | |||||
| Evaluación | diagnostica | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
1 voto
| 9364 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 2a |
| Tema | Reconocer la escritura de su nombre en diversos portadores de texto | ||||||||
| Subtema | Mi gafete de identidad | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Preguntar a los alumnos si saben escribir su nombre y apellidos. 2. Pasar a los alumnos al pizarrón a escribir su nombre completo. |
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87 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Consultar el MED para proporcionar a los alumnos algún boceto de los que se sugieren para realizar un gafete de identificación. 4. Repartir materiales a los alumnos para que puedan elaborar y decorar sus gafetes de identificación personal. |
DISEÑOS PARA GAFETES
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| Cierre | 00:10 | 5. Revolver todos los gafetes y que los alumnos identifiquen el propio. 6. Para reforzar, pedir a los padres que pongan los nombres de los alumnos en algunas de sus cosas y que en casa las identifiquen. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Escriben correctamente su nombre completo. 2. Mejoran la legibilidad de su letra. 3. Identifican su nombre completo con facilidad. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
1 voto
| 9382 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | I | Semana | 2a |
| Tema | Responder preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Explicar a los niños y niñas que se elaborará un registro de datos. Materiales: cartulinas y plumones. |
Peceras con peces dorados
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58 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Cada niño colocará una figura en la gráfica correspondiente a la característica que se le pide (estatura, color de cabello, sexo, edad, etcétera). Material: Figuras de niño y niña de diferentes colores y tamaños. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Realizar el conteo de frecuencias comparando niños y niñas altos o bajos, etcétera. 4. Utilizar la actividad propuesta en el MED para cerrar el tema. |
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| Evaluación | Favorecer la observación de los niños para elegir rangos. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
2 votos
| 9365 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 2a |
| Tema | Obtener información acerca de qué hacían cuando eran niños o niñas los adultos de su comunidad, registrarla y la explicarla | ||||||||
| Subtema | El pasado era así | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Obtiene información con adultos de su comunidad (acerca de cómo vivían, qué hacían cuando eran niños o niñas, cómo era entonces la calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde ahora viven), la registra y la explica | Aspecto | Cultura y vida social | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para mostrar a los alumnos cómo era nuestros antepasados. 2. Preguntar cómo se hacen en la actualidad algunas de las actividades mencionadas en el video. 3. Platicar a los alumnos sobre los cambios que han surgido en el entorno. |
Tiempo atrás...
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113 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 4. Pedir a los alumnos que hagan un dibujo de lo que entendieron del video. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Preguntar a los alumnos: ¿Qué les gustó de lo que se hacía antes y qué no? 6. Pedirles que pregunten a sus padres cómo era la ciudad cuando eran niños. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Prestan atención al video. 2. Identifican las actividades que se realizaban antes. 3. Comparan el pasado con el presente y comentan acerca de ello. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 9366 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | I | Semana | 2a |
| Tema | Identificar que un texto se lee de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo | ||||||||
| Subtema | Let's read a book | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Explorar y responder a expresiones de saludo, despedida y cortesía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica que un texto se lee de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo | Aspecto | Ambiente familiar y comunitario | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para realizar la actividad referida con los alumnos. 2. Ejemplificar en el pizarrón o con carteles que se lee de izquierda a derecha, arriba abajo. |
Reunión de lectura
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93 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 3. Consultar el material de lectura sugerido en el MED y proporcionarlo a los alumnos. 4. Pedir a los alumnos que en grupo den inicio a la lectura y la vayan siguiendo con el dedo índice. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Revisar en grupo aquellas palabras que no se comprendan. Explicarlas. 6. Realizar preguntas para evaluar el nivel de comprensión lectora. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Tienen buena pronunciación 2. Siguen la lectura en forma efectiva. 3. Comprenden el contenido del cuento. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9383 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | I | Semana | 2a |
| Tema | Participar en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Explicar a los niños que elaborarán un reglamento para convivir en el aula. Materiales: cartulinas, plumones, láminas, etcétera. |
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78 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Los niños comentarán qué creen que se debe hacer en el salón y qué no. Escribir y permitir a los niños elegir las ilustraciones que correspondan. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Expresan su opinión del reglamento elaborado. Tema sugerido: Convivo con los demás. |
Cómo hacer un teléfono casero.
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| Evaluación | Valorar la participación de todos los niños. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9384 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | I | Semana | 2a |
| Tema | Describir lo que piensa e imagina al escuchar una melodía o un canto | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe lo que siente, piensa e imagina al escuchar una melodía o un canto | Aspecto | Expresión y apreciación musical | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Organizar a los niños en círculo, explicarles que al que se le tapen los ojos, dirá qué escucha. |
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83 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. En una caja de sorpresas la educadora tendrá varios instrumentos: campana, silbato, pandero, tecomate, tambor, etcétera, y hará sonar algunos. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Los niños comentarán si fue confuso identificar el sonido o fácil. |
Sonidos de animales
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| Evaluación | Los instrumentos deben ser conocidos previamente por los niños. | ||||||||
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