Compartida por: Áurea Rojano
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| 9120 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 3c |
| Tema | Identificar que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Comentar a los niños que escuchó hablar o cantar a unos niños y que no entendió nada: “Y se los traje para que me ayuden:” “Escuchen…” |
Lenguas indígenas
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Poner una grabación que contenga una conversación corta en otras lenguas. 3. Preguntar si conocen el significado, las palabras o el idioma que escuchan. 4. Anotar en el pizarrón la interpretación que dan los niños. 5. Pedir que den su experiencia (si tienen familiares que hablen otra lengua). |
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49 | |||||
| Cierre | 00:05 | 6. Pedir que entonen una canción en otra lengua. Traducir la letra. 7. Invitarlos a que enseñen a su mamá la canción para que se la aprenda. |
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49 | |||||
| Evaluación | Percatarse de que todos los niños logren pronunciar alguna palabra en otra lengua y que la traduzcan. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9121 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | I | Semana | 3c |
| Tema | Usar procedimientos propios para resolver problemas | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Usa procedimientos propios para resolver problemas | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir al niño que, a partir de la narración del cuento “Ricitos de oro”, realice las operaciones. 2. Revisar el PDF del MED para organizar la clase. |
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| Desarrollo | 00:20 | 3. Hacer un dictado de operaciones (osos, platos, sillas, árboles, camitas, etcétera). Con dibujos primero y después con grafías. |
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58 | |||||
| Cierre | 00:05 | 4. Realizar una puesta en común de trabajos, comentando resultados y soluciones. |
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58 | |||||
| Evaluación | Guiar al grupo para no perder de vista el tema. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9122 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 3c |
| Tema | Especular sobre lo que cree que va a pasar al mezclar agua con azúcar, observar las reacciones y explicar lo que pasó | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable; por ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azúcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pasó | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Organizar a los alumnos para que lancen burbujas sorpresa. 2. Conversar acerca del porqué existen las burbujas. 3. Preguntar cómo creen que se hacen las burbujas. |
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| Desarrollo | 00:20 | 4. Observar algunos materiales combinándolos con agua, champú, jabón en polvo, jabón líquido, jabón en pasta, glicerina, sal, azúcar, agua, etcétera. 5. Formar tres equipos, que elegirán el material para realizar su mezcla. 6. Comentar qué elementos ocuparon y qué creen que sucederá. |
Haciendo mezclas
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65 | |||||
| Cierre | 00:05 | 7. Salir al patio para hacer burbujas. 8. Identificar qué pasó con las mezclas que no funcionaron. |
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65 | |||||
| Evaluación | Registrar lo que especulan sobre la existencia de las burbujas. Anotar algunas de sus frases. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9123 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | I | Semana | 3c |
| Tema | Participar en juegos que implican habilidades básicas, como correr, saltar y trepar | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios e inundaciones, entre otros | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Solicitar a los niños que organicen juegos poniendo reglas a seguir. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Invitarlos a que jueguen “Encantados”, “Stop” y “El lobo”. |
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73 | |||||
| Cierre | 00:05 | 3. Comentar si todos siguieron reglas o no y por qué. |
Maratón para una vida saludable
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73 | |||||
| Evaluación | Motivar a los niños a participar dando su opinión acera de reglas y después activamente en el juego. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9124 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | I | Semana | 3c |
| Tema | Actuar conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Repartir materiales para su arreglo, reparación y acomodo. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Limpiar, entre todos, material plástico, pinceles, brochas, plumones, lápices de colores, godetes, botes de plástico; seleccionar para formar por color y tamaño; acomodar en recipientes y etiquetar. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedir que acomoden materiales en repisas y estantes, ubicando un lugar permanente que todos conocerán, y que facilitará su uso posterior. |
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| Evaluación | La colaboración es fundamental para el logro de metas grupales. | ||||||||
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