Compartida por: viridiana mendoza
7 votos
| 14541 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 1a |
| Tema | Comparar las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas | ||||||||
| Subtema | el nombre propio | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas | Duración | 1 horas, 15 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:15 | Se les preguntara a los alumnos si saben escribir su nombre. Se escribira en una tarjeta el nombre de cada alumno, ellos observaran y se les hara mencion del nombre escrito en dicha tarjeta.
|
|
||||||
| Desarrollo | 00:45 | Se formarán equipo de 5 alumnos . Se colocara las tarjeta de los nombre de los alumnos sobre la mesa. Cada alumno buscara su nombre . El alumno que no identifique su nombre se le preguntará con que letra inicia tu nombre. |
|
||||||
| Cierre | 00:15 | se les pedira que salgan del aula, al entrar observaran que sus nombres estaran colocado en diversos espacios del aula, se les pedira que busquen su nombre. |
|
||||||
| Evaluación | DE ACUERDO A LAS OBSERVACIONES ,UNA RUBRICA | ||||||||
Compartida por: ARMANDO DE LUNA
1 voto
| 14542 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 1a |
| Tema | Identificar que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura | Duración | 22 horas, 15 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 20:00 | Cuestionar a los alumnos si saben palabras en otro idioma... Indagar y registrar las palabras en una hoja, intentar que los alumnos presencien el acto de escribir, de manera que reconozca que lo que se habla se puede escribir. Escibrir el alguna hoja o cartulina las palabras que mencione y que señale las letras que conoce o identifica a partir de compararlas con otras. (Ésta es igual a la de mi nombre) |
Escucho poemas en distintas lenguas 
Himno Nacional Mexicano en lengua otomí
|
||||||
| Desarrollo | 02:15 | Escuchar el himno nacional en una lengua indigena. Motivar a escuchar con respeto el himno nacional aunque sea en otra lengua. |
|
||||||
| Cierre | 00:00 | Escuchar un cuento en otro idioma. |
|
||||||
| Evaluación | Valorar el uso del lenguaje, diferenciar y mencionar algunas palabras en otra lengua. Desarrollar en los alumnos la capacidad de escuchar con atención. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
11 votos
| 9054 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 1a |
| Tema | Obtener y compartir información acerca de… las plantas | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Revisar el documento que le dará pautas y herramientas para el trabajo con la lengua oral en el salón. 2. Buscar un espacio abierto en cualquier zona de la escuela. 3. Dar la bienvenida mostrando 10 plantas ubicándolas al frente de ellos. |
|
48 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 4. Invitar a cada niño a pasar al frente, elegir una planta y platicar a sus compañeros lo que sabe de ella. 5. Apoyar a los niños con cuestionamientos como “¿La conoces?”, “¿Cómo es?”, “¿Cómo la cuidas?”, “¿En dónde la has visto?”, etcétera. |
|
48 | |||||
| Cierre | 00:05 | 6. Motivar a colocar las plantas dentro del salón y cuidarlas durante el ciclo escolar. |
|
48 | |||||
| Evaluación | Identificar, por medio de la observación, qué alumnos utilizan su lenguaje para comunicar sus saberes y qué niños requieren de su apoyo. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
1 voto
| 9055 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | I | Semana | 1a |
| Tema | Identificar por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Organizar un recorrido por el salón y la escuela, indicando a los niños que se fijen en: “¿Qué hay?” Materiales: Pizarrón y marcadores. |
|
57 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Organizar a los niños en hileras cortas, recorrer las instalaciones del plantel señalando conjuntos de mobiliario: mesas, sillas, repisas. Materiales: Plantel escolar. |
|
57 | |||||
| Cierre | 00:05 | 3. Dibujar conjuntos de mesa, sillas, anaqueles, etcétera, dando un número a la cantidad de objetos de cada conjunto.
Materiales: Hojas y crayolas.
4. Cantar con el grupo la canción sugerida en el MED. |
Pocos y muchos
|
57 | |||||
| Evaluación | Centrar la atención en que todos los niños expresen su percepción acerca de grupos de mobiliario vistos. | ||||||||
Compartida por: Yoana Luna
0 votos
| 18518 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 1a |
| Tema | Conversar sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud | ||||||||
| Subtema | Cuidando el ambiente | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales, por qué se caen las hojas de los árboles, qué sucede cuando llueve, y las contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes | Aspecto | Cultura y vida social | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 02:00 |
|
|||||||
| Desarrollo | 00:00 |
|
|||||||
| Cierre | 00:00 |
|
None | ||||||
| Evaluación | 10/10 | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9056 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 1a |
| Tema | Manipular y examinar plantas, fijarse en sus propiedades y comentar lo que observa | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que observa | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Jugar “El rey pide”: escuchar indicaciones; elegir a un rey; dividirse en equipos y escoger un representante; trasladarse al patio y escuchar el objeto que pide el rey. |
|
64 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Apoyar al niño “rey” a que pida objetos de la naturaleza. 3. Buscar el objeto y que el representante lo entregue al rey. 4. Colocar el objeto encontrado en el lugar del equipo. |
|
64 | |||||
| Cierre | 00:05 | 5. Contar los objetos. 6. Platicar características de los objetos. 7. Elaborar un juguete con el material y decorarlo. |
Las plantas
|
64 | |||||
| Evaluación | Centrar la atención en que todos los niños expresen su percepción acerca de grupos de mobiliario visto. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9057 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | I | Semana | 1a |
| Tema | Participar en juegos que implican habilidades básicas, como correr, saltar y trepar | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Organizar a los niños en el patio, en círculo, y pedirles que muevan primero la cabeza, después brazos y piernas en todas las direcciones. |
|
72 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Jugar con pelotas, a la orden de “Simón dice…”; la educadora indicará lanzar la pelota, patearla, pegarle con la cabeza, realizar movimientos circulares, etcétera. |
Canciones para el movimiento
|
72 | |||||
| Cierre | 00:05 | 3. Relajarse: Sentados en el piso, tomar aire por la nariz, expulsarlo por la boca y, al expulsar el aire, decir lentamente palabras que les provocó la actividad: Divertida, entretenida, etcétera. |
|
72 | |||||
| Evaluación | Pegar los registros en sus evidencias anotando su explicación. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
2 votos
| 9058 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | I | Semana | 1a |
| Tema | Participar en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Realizar saludo colectivo, organizados en círculo entonar el canto “El periquito azul”. |
|
78 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Pedir a los niños que digan su nombre, uno por uno, respetando turnos. El que lo desee comentará cómo se siente ese día. |
|
78 | |||||
| Cierre | 00:05 | 3. Resumir los sentimientos expresados en ese momento. |
Las caritas de emociones
|
78 | |||||
| Evaluación | Motivar a los niños para expresarse. | ||||||||
Comentarios
Elsa Trejo 1 de Julio de 2020
Hola buen día .
Estoy contenta con estas nuevas herramientas que nos proporcionan para fortalecer nuestra práctica docente, la planificación es nuestra herramienta para trabajar en el aula, podemos realizar algunos ajustes, estoy facinada, gracias por el material.
saludos a todos.
Atentamente .
Maestra Elsa T.C.
Eligio Flores 24 de Septiembre de 2020
hola buenas noches apenas estoy explorando esta pagina pero me parece muy interesante la planeacion
LUZ MARIA ARTEAGA 29 de Marzo de 2021
Creo planeo mejor yo, soy muy creativa jaja
Genesis Zuleima 23 de Agosto de 2021
una gran ayuda para las docentes sin experiencia
Jardin de Niños NAZUL 11 de Agosto de 2023
excelente material de apoyo que puede fortalecer la practica docente. muchas gracias
Regístrate y accede a todos los beneficios
Guillermina Rico 24 de Abril de 2020
Me gusta