Mi cuerpo y sus movimientos
Identifica, representa cronológicamente y comunica cómo es ahora y cómo era antes con base en características físicas, gustos, intereses, o actividades que realiza, e infiere algunos cambios que tendrá en el futuro al compararse con personas mayores y reconoce que son parte del crecimiento.
Aprendizaje por indagación
Aula
- Inclusión
- Pensamiento crítico
- Vida saludable
Para el adecuado tratamiento de los planteamientos, es necesario que considere los siguientes aspectos disciplinares:
Estructura general del cuerpo humano. Partes externas: cabeza, tronco y extremidades, además partes de la cara (ojos, orejas, nariz, boca, labios, cejas, pestañas, cabello) y de las extremidades (brazos, manos, piernas, pies, rodillas, dedos).
Cambios durante el crecimiento. Talla y otros aspectos físicos como muda de dientes, crecimiento de cabello u otras partes del cuerpo, así como cambios en la realización de actividades (orientadas hacia lo que no podía hacer cuando era menor en comparación con las actividades que ahora puede hacer).
Cardinalidad (identificar que el último número nombrado es el que indica cuántos elementos tiene una colección). Establecer la cardinalidad de un conjunto para conocer el total de elementos que contiene; comparación entre la cardinalidad de dos o más conjuntos (identificar si la cardinalidad de un conjunto es mayor o menor que la de otro; cuántos elementos se requieren para igualar la cardinalidad). Para más información sobre los principios del conteo puede consultar: https://efmexico.files.wordpress.com/2008/06/prog_educ_preescolar_2004.pdf
Conteo de colecciones pequeñas, menores o igual a 100 elementos. Para ello, el estudiante escribe los nombres de los números y los asocia con los símbolos correspondientes. El conteo puede relacionarse con las partes del cuerpo, por ejemplo, identificar el número de dedos que tiene en una mano, en las dos, o en total si considera todas sus extremidades.
Medición de longitudes. Uso de estrategias propias para comparar y ordenar longitudes de las partes externas del cuerpo. Para ello, se pueden usar unidades de medida no convencionales como una cuarta o pasos; favorecer la explicación de las comparaciones entre medidas y ordenamientos.
Recolección de datos y su registro en tablas. Los datos que los estudiantes traten pueden estar en función del cuidado de su cuerpo (número de veces que se lava las manos en un día, las veces que se lava los dientes, entre otras) o de los cambios que los estudiantes reconocen, por sí mismos o con ayuda de sus padres, tutores o cuidadores, asociados a las actividades que antes hacían y que ahora hacen.
En el siguiente esquema se muestran las relaciones que guardan algunas de las nociones mencionadas. En la medida de lo posible, el docente las incorporará en sus sesiones, sobre todo las de número, conteo y el principio de cardinalidad; no es necesario que se traten todas ellas en la presente planeación.
- Libro de texto. Proyectos de aula, primer grado, primaria, pp. 194-205.
- Nuestros saberes. Libro para alumnos, maestros y familia, pp. 66-71.
- Lápices, gises, hojas blancas, pegamento, cinta adhesiva, espejo pequeño cubierto de plástico, Rompecabezas del cuerpo humano, tijeras, urna, reproductor de música, bocina, música diversa
¿Qué haremos?
Esta planeación por proyectos inicia con planteamientos para favorecer que los estudiantes reconozcan las partes externas que conforman su cuerpo; continúa con otros para que, a través de comparaciones, identifiquen similitudes y diferencias, se valoren a sí mismos como individuos únicos con características físicas específicas que presentan cambios naturales conforme crecen. La planeación concluye con la construcción de un prototipo como extensión de su cuerpo y con un momento de reflexión asociada con lo trabajado.
Los planteamientos propuestos conllevan a que los estudiantes trabajen en el aula, o fuera de ella como el patio de la escuela, o en casa. El estudiante puede trabajar de forma individual, en equipo (considérese un número adecuado de acuerdo con la población de estudiantes del grupo), o apoyados por sus padres, tutores o cuidadores.
Considerando que los estudiantes en este grado están aún en un momento temprano de su proceso de alfabetización, el docente debe considerar, en la medida de lo posible, otras formas de expresión como la elaboración de dibujos, descripciones o explicaciones verbales.
Es necesario que en todo momento se brinde a los estudiantes un acompañamiento que les permita orientar o valorar sus acciones. En este acompañamiento se pueden ofrecer otros planteamientos y explicaciones adicionales, por ejemplo, cuando se trate el movimiento del cuerpo, se puede preguntar: ¿Qué movimientos no pudieron hacer o les resultaron difíciles? Esta interrogante servirá para identificar las limitantes de los movimientos con el cuerpo o dificultades en la motricidad de los estudiantes. El docente identifica habilidades y capacidades de los estudiantes a partir de conocer las partes del cuerpo que se les dificulta mover con diferentes ritmos de música. Esto llevaría a la reflexión de que somos similares, pero con características y habilidades diferentes.
En la planeación se incorporan planteamientos que se trabajan en el aula. Sin embargo, el docente podrá elegir los escenarios que considere favorables. De igual manera, puede modificar los planteamientos de acuerdo con los recursos y necesidades que tiene su comunidad. Por ejemplo, visitar algún lugar para hacer observación de campo; recolección de frutos e identificación de la necesidad para diseñar un instrumento que permita llegar a aquellos que no pueden alcanzar con las manos porque están altos, entre otros.
| Fase | Saberes de nuestra comunidad | Plan y Acción | Acuerdos | Comunicación y aplicación | Reflexión sobre nuestros aprendizajes | Total de sesiones |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Numero de sesiones | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 9 |
Contenido antecedente con el que se vincula (versión diciembre 2022)
(Fase 2) Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos naturales que ofrecen oportunidades para entender y explicar hechos cotidianos, desde distintas perspectivas.
(Fase 3) Características del entorno natural y sociocultural.
Contenido consecuente con el que se vincula (versión diciembre 2022)
(Fase 3) Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física.
(Fase 4) Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural
Detalle del Ebook
En este proyecto de aprendizaje los estudiantes reconocen las partes del cuerpo, las comparan con otras personas, valoran su individualidad y comprenden los cambios naturales durante el crecimiento.