Lectura, escritura y otros tipos de interacción en el contexto familiar

Carlos Montoya
Primaria 1º Grado Lenguajes 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Lectura, escritura y otros tipos de interacción mediante lenguajes que ocurren en el contexto familiar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Explora portadores de texto, como libros, revistas,documentos digitales, entre otras, que se encuentran en su ambiente familiar, si alguien los usa, con qué propósitos y en qué lengua están.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase: Lectura, escritura y otros tipos de interacción en el contexto familiar


SESIÓN 1: Explorando los portadores de texto en el ambiente familiar
Objetivo: Explorar los diferentes portadores de texto presentes en el entorno familiar, identificar quién los utiliza, con qué propósito y en qué lengua se encuentran.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos): Realizar una lluvia de ideas sobre los diferentes portadores de texto presentes en el hogar y en la comunidad.

  2. Desarrollo (25 minutos): Organizar a los alumnos en grupos pequeños y entregarles una lista de preguntas para investigar en su entorno familiar, como: ¿Quién utiliza libros en casa? ¿Con qué propósito? ¿En qué lengua están? Cada grupo deberá recoger evidencias fotográficas o escritas.

  3. Cierre (10 minutos): Compartir en grupo las respuestas encontradas y reflexionar sobre los hallazgos.


Actividad interdisciplinaria: Realizar una encuesta sobre los portadores de texto en la comunidad y analizar los resultados en la clase de matemáticas.


SESIÓN 2: Creando un rincón de lectura en el aula
Objetivo: Fomentar la lectura y escritura en el entorno familiar mediante la creación de un rincón de lectura en el aula.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos): Invitar a los alumnos a compartir sus experiencias de lectura en el hogar y reflexionar sobre la importancia de tener un espacio dedicado a la lectura.

  2. Desarrollo (25 minutos): Organizar a los estudiantes en grupos y asignarles la tarea de diseñar el rincón de lectura ideal para el aula, considerando elementos como estanterías, cojines, lámparas, etc.

  3. Cierre (10 minutos): Presentar las propuestas de cada grupo y llegar a un consenso sobre cómo sería el