Introducción al concepto de multiplicación

Elizabeth García
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase para trabajar en Aula - Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas


Sesión 1: Introducción al concepto de multiplicación
Objetivo: Los estudiantes resolverán problemas contextualizados utilizando multiplicación y apoyándose en material concreto.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos)
    a. Saludo y motivación: Promover el interés de los estudiantes mediante preguntas como "¿Alguna vez has tenido que multiplicar para resolver un problema?" o "¿Dónde crees que podemos utilizar la multiplicación en nuestra vida diaria?".
    b. Actividad de anticipación: Pedir a los estudiantes que piensen en situaciones donde necesiten multiplicar, y compartirán sus ideas en voz alta.



  2. Desarrollo (30 minutos)
    a. Presentación del concepto de multiplicación: Explicar de forma sencilla qué significa multiplicar utilizando ejemplos concretos y manipulativos. Por ejemplo, utilizar objetos como bloques para enseñar que multiplicar es sumar grupos iguales de elementos.
    b. Resolución de problemas: Proponer problemas contextualizados que requieran multiplicar para resolverlos. Por ejemplo, "Si cada pizza tiene 4 rebanadas y compramos 3 pizzas, ¿cuántas rebanadas de pizza tenemos en total?".
    c. Trabajo en parejas: Los estudiantes resolverán los problemas en parejas, utilizando material concreto como bloques o fichas para representar la multiplicación de manera visual.



  3. Cierre (5 minutos)
    a. Reflexión: Preguntar a los estudiantes si lograron resolver los problemas utilizando la multiplicación y cómo se sintieron al hacerlo.
    b. Tarea: Asignar a los estudiantes problemas de multiplicación para resolver en casa, ut