Introducción a la suma y la resta

Josefina Guerrero
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Sesión 1:
Tema: Introducción a la suma y la resta
Objetivo: Reconocer la suma como el total de dos o más cantidades y la resta como la pérdida de elementos en una colección.


Actividades:



  1. Iniciar la clase con una pregunta guía: ¿Qué significa sumar y restar?

  2. Realizar una lluvia de ideas con los alumnos para recopilar sus conocimientos previos sobre el tema.

  3. Presentar ejemplos concretos de situaciones de suma y resta, como contar objetos o quitar elementos de una colección.

  4. A través de la metodología de aprendizaje por indagación, plantear situaciones problemáticas a los alumnos donde tengan que sumar o restar para resolverlas.

  5. Permitir que los alumnos trabajen en parejas o pequeños grupos para resolver las situaciones problemáticas.

  6. Realizar una puesta en común de las soluciones encontradas por los alumnos y discutir sobre los resultados obtenidos.

  7. Resumir los conceptos de suma y resta y destacar su relación como operaciones inversas.


Sesión 2:
Tema: Suma y resta utilizando objetos concretos
Objetivo: Aplicar la suma y la resta utilizando objetos concretos.


Actividades:



  1. Recordar el concepto de suma y resta visto en la sesión anterior.

  2. Proporcionar a los alumnos objetos concretos, como fichas o bloques, para que los utilicen en las operaciones de suma y resta.

  3. Proponer situaciones problemáticas donde los alumnos tengan que utilizar los objetos para resolverlas.

  4. Permitir que los alumnos trabajen de forma individual o en parejas para resolver las situaciones problemáticas.

  5. Realizar una puesta en común de las soluciones encontradas por los alumnos y discutir sobre los resultados obtenidos.

  6. Reflexionar sobre la importancia de utilizar o