Búsqueda y manejo reflexivo de información: El uso de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.

Plan de clase

Planeación de clase

Tema: Búsqueda y manejo reflexivo de información: El uso de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.

Objetivo: Elaborar preguntas para localizar la información que se requiere y reflexionar sobre el uso de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar.

Metodología: Proyecto comunitario

Secuencia didáctica:

Sesión 1 (45 minutos)

Inicio:

• Saludo y presentación de la actividad.


• Introducción al tema: ¿Qué es una pregunta? ¿Para qué sirven las preguntas?


• Conversación sobre la importancia de hacer preguntas para obtener información.

Desarrollo:

• Actividad de lectura: Lectura de un texto informativo sobre un tema de interés para los alumnos.


• Actividad de elaboración de preguntas: Cada alumno debe elaborar al menos tres preguntas sobre el tema leído, utilizando las palabras "qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué".


• Reflexión sobre el uso de acentos gráficos: Identificar y discutir el uso de acentos gráficos en las preguntas elaboradas.

Cierre:

• Puesta en común: Los alumnos comparten sus preguntas y se discute sobre qué información se puede buscar a través de cada una.


• Reflexión final: Los alumnos expresan qué aprendieron sobre el uso de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar.

Sesión 2 (45 minutos)

Inicio:

• Breve repaso de la sesión anterior.


• Introducción al problema: ¿Qué significan los términos inclusión e integración? ¿Cómo podemos aplicarlos en nuestra vida diaria?

Desarrollo:

• Actividad de lectura: Lectura de un cuento o texto que aborde el tema de la inclusión y la integración.


• Actividad de reflexión: Los alumnos responden a preguntas