Introducción al tema

Tania Rodríguez
Secundaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico Química 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las propiedades extensivas e intensivas, como una forma de identificar sustancias y materiales de uso común, así como el aprovechamiento en actividades humanas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Formula hipótesis para diferenciar propiedades extensivas e intensivas, mediante actividades experimentales y, con base en el análisis de resultados, elabora conclusiones.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al tema
Duración: 45 minutos


Objetivo de aprendizaje: Introducir el concepto de propiedades extensivas e intensivas y su importancia en la identificación de sustancias y materiales de uso común.


Actividades:



  1. Inicio: El docente presentará un video corto que muestre diferentes sustancias y materiales de uso común, como el agua, el papel y el acero. Luego, se realizará una breve discusión en grupo sobre las propiedades que se pueden observar en cada una de estas sustancias.

  2. Exposición del tema: El docente explicará los conceptos de propiedades extensivas e intensivas y proporcionará ejemplos de cada una. Se enfatizará la importancia de estas propiedades en la identificación de sustancias.

  3. Actividad experimental: Los alumnos realizarán una actividad experimental en la que medirán la masa y el volumen de diferentes sustancias y materiales de uso común. Registrará los datos obtenidos en una tabla.

  4. Análisis de resultados: Los alumnos analizarán los datos obtenidos en la actividad experimental y buscarán patrones o relaciones entre la masa y el volumen de las sustancias. Luego, formularán hipótesis sobre las propiedades extensivas e intensivas de cada sustancia.


Sesión 2: Propiedades extensivas e intensivas
Duración: 45 minutos


Objetivo de aprendizaje: Diferenciar las propiedades extensivas e intensivas de las sustancias a partir de la formulación de hipótesis.


Actividades:



  1. Revisión de hipótesis: En grupos pequeños, los alumnos compartirán las hipótesis formuladas en la sesión anterior y las discutirán. Luego, seleccionarán una hipótesis para probarla en la actividad experimental.

  2. Actividad experimental: Los alumnos realizarán otra ac