Construcción de la noción de suma y resta

Barrón Vázquez Natalia
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Secuencia didáctica: Construcción de la noción de suma y resta


Sesión 1 (45 minutos)


Objetivo de aprendizaje: Resolver problemas vinculados al contexto que implican sumas o restas con cantidades de hasta dos dígitos; representar sumas y restas de diversas formas utilizando material concreto y representaciones gráficas.


Inicio (10 minutos):



  • Saludo a los alumnos y presentación del tema.

  • Realización de una lluvia de ideas sobre situaciones cotidianas en las que se utilizan sumas y restas.

  • Presentación de los materiales concretos (bloques, fichas, etc.) y las representaciones gráficas (dibujos, dibujos en el pizarrón, etc.) que se utilizarán en la clase.


Desarrollo (25 minutos):



  • División de los alumnos en parejas o grupos pequeños.

  • Planteamiento de un problema contextualizado que involucre sumas o restas. Por ejemplo: Ana tiene 10 caramelos y su amiga le regala 5 más. ¿Cuántos caramelos tiene ahora Ana?

  • Observación y exploración de los materiales concretos para resolver el problema planteado.

  • Representación gráfica del problema utilizando los símbolos "+" y "-" en el pizarrón.

  • Resolución del problema en parejas o grupos, utilizando los materiales concretos y las representaciones gráficas.


Cierre (10 minutos):



  • Puesta en común de las soluciones encontradas por cada pareja o grupo.

  • Reflexión sobre las estrategias utilizadas y las ventajas de representar las sumas y restas de diferentes formas.

  • Asignación de una tarea para el hogar que implique resolver un problema utilizando materiales concretos y representaciones gráficas.


Instrumentos de evaluación formativa:



  1. Observación participativa: Registrar las estrategias utilizadas por los alumnos para re