Suma y resta de fracciones con diferente denominador

SARAHI ALEXA GOMEZ
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Suma y resta, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas que implican sumas o restas de fracciones con diferente denominador (tercios, quintos, sextos, novenos y décimos) vinculados a su contexto, mediante diversos procedimientos, en particular, la equivalencia.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase - Sesión 1


Tema: Suma y resta de fracciones con diferente denominador


Objetivo: Resolver situaciones problemáticas que implican sumas o restas de fracciones con diferentes denominadores, mediante el uso de diversos procedimientos, en particular, mediante la equivalencia.


Duración: 45 minutos


Metodología: Aprendizaje por indagación


Recursos: Pizarrón, plumones, papel, lápices, materiales didácticos con representaciones gráficas de fracciones.


Secuencia didáctica:



  1. Introducción (10 minutos)



  • Iniciar la clase preguntando a los alumnos si alguna vez han tenido que sumar o restar fracciones con diferentes denominadores.

  • Pedir a los alumnos que compartan sus experiencias y dificultades al resolver este tipo de operaciones.

  • Plantear el objetivo de la clase: Resolver situaciones problemáticas que implican sumas o restas de fracciones con diferentes denominadores, mediante el uso de diversos procedimientos, en particular, mediante la equivalencia.

  • Explicar brevemente la importancia de entender la relación entre suma y resta como operaciones inversas.



  1. Exploración (15 minutos)



  • Distribuir materiales didácticos con representaciones gráficas de fracciones con diferentes denominadores (tercios, quintos, sextos, novenos y décimos).

  • Pedir a los alumnos que observen las representaciones gráficas y describan las características de cada una.

  • Guiar una discusión sobre las características de los decimos, centésimos y milésimos, y su relación con los tercios, quintos, sextos y novenos.

  • Permitir que los alumnos formulen preguntas y dudas sobre las características y representación gráfica de estas fracciones.



  1. Indagación (15 minutos)



  • Dividir a