Extensión de los números a positivos y negativos y su orden.

Diego Sandoval
Secundaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico Matemáticas 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Extensión de los números a positivos y negativos y su orden.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce la necesidad de los números negativos a partir de usar cantidades que tienen al cero como referencia.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE – SESIÓN 1 de 2


Asignatura: Matemáticas
Grado: 1º de Secundaria
Duración: 50 minutos
Tema: Extensión de los números a positivos y negativos y su orden
Enfoque transversal: Habilidades matemáticas, pensamiento crítico
Metodología: Aprendizaje por indagación
Objetivo (PDA): Reconoce la necesidad de los números negativos a partir de usar cantidades que tienen al cero como referencia.



Fase 1. INICIO (10 minutos)


Propósito: Activar conocimientos previos; situar la problemática y el objetivo de la sesión.



  1. Situación problemática: Presenta la siguiente historia a la clase:

    “Imagina que hace frío y la temperatura baja cada noche. El termómetro marca 2°C y al día siguiente baja 5°C. ¿Cómo representamos esta situación? ¿Puede la temperatura ser menor a cero?”




  2. Preguntas detonadoras:

    • ¿En qué otras situaciones reales aparece el cero como referencia?

    • ¿Puede haber menos de cero cosas?



  3. Dinámica breve: Los alumnos, en equipos, escriben ejemplos de casos cotidianos donde el cero es un límite o referencia (ejemplo: saldo bancario, pisos de un edificio, goles en contra y a favor, etc.).

  4. Puesta en común: Rápida lluvia de ideas y recopilación en el pizarrón.



Fase 2. DESARROLLO (30 minutos)


Propósito: Indagar, explorar y construir el concepto de número negativo y su utilidad.


A. Actividad de indagación (15 minutos):



  1. Entrega a cada equipo tarjetas con diversas situaciones (temperatura bajo cero, deuda/ahorro, ascensores bajo tierra, etc.).

  2. Solicita que clasifiquen las situaciones en las que el cero es suficiente y en cuáles no, argumentando