Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.

Naomi Belinda Gomez
Preescolar 3º Grado Saberes y pensamiento científico 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Intercambia con sus pares, saberes numéricos para plantear problemas y encontrar distintas estrategias para resolverlos de formas diversas y equitativas.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE – SESIÓN 1 DE 6


Grado: Preescolar 3º (alumnos de 3 a 6 años)
Duración: 45 minutos
Contenido: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Secuencia Didáctica: Sesión 1 de 6
Problema a atender: Habilidades matemáticas
Enfoques: Inclusión, Pensamiento crítico, Interdisciplinariedad
Metodología: Aprendizaje por indagación



Objetivo de aprendizaje (PDA):
Que los alumnos intercambien con sus pares saberes numéricos, para plantear problemas y encontrar distintas estrategias para resolverlos de formas diversas y equitativas.



ACTIVIDADES DE LA SESIÓN


1. Activación de saberes previos e inclusión (10 minutos)



  • Bienvenida inclusiva: Saludo personalizado a cada estudiante, reconociendo y valorando la diversidad del grupo (diferentes orígenes, capacidades y estilos de aprendizaje).

  • Diálogo inicial: En círculo, se invita a los niños/as a compartir ejemplos de situaciones de su entorno donde hayan contado objetos, compartido cosas o repartido juguetes, alimentos, etc.

  • Preguntas detonadoras:

    • ¿Quién ha tenido que repartir dulces o juguetes entre varios amigos o familiares?

    • ¿Cómo decidieron cuántos le tocaban a cada quien?



  • Audiovisual breve: Presentación de un video corto que muestre a niños de diferentes culturas usando los números para resolver problemas cotidianos (por ejemplo, reparto de frutas o juegos).

  • Enfoque crítico: Se plantea: ¿Creen que todos los niños y niñas en el mundo resuelven estos problemas de la misma manera? ¿Por qué sí o por qué no?



**2. Problematizació