Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

DIANA ARACELI DE
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas que implican avanzar (suma) y retroceder (resta) en la recta numérica.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación Didáctica: Sesión 1 de 6
Secuencia: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Grado: 2º de Primaria
Duración: 45 minutos
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques: Pensamiento crítico e interculturalidad crítica
Eje transversal: Rezago educativo



OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PDA)
El alumno resuelve problemas que implican avanzar (suma) y retroceder (resta) en la recta numérica, reflexionando sobre el proceso de manera crítica y considerando la diversidad cultural y de aprendizajes en el aula.



SECUENCIA DIDÁCTICA SESIÓN 1



  1. Inicio – 10 minutos


    Activación de saberes previos y contexto intercultural



    • Se recibe al grupo con una breve plática: ¿Recuerdan en qué situaciones avanzan o retroceden? Ejemplo: en juegos tradicionales, en el camino a la escuela, o ayudando en casa.

    • Se plantean preguntas abiertas:

      • ¿En tu comunidad, hay juegos en los que tengas que avanzar o retroceder?

      • ¿Alguien conoce juegos de otras comunidades o países donde también se avance o retroceda?



    • Se invita a compartir desde distintas realidades culturales y experiencias familiares.


    Propósito:
    Reconocer la diversidad de contextos y experiencias, fomentando el respeto y la inclusión, así como la activación del conocimiento previo.



  2. Desarrollo – 25 minutos


    Indagación guiada en la recta numérica



    • Se presenta una recta numérica grande, hecha en el piso del aula, con los números del 0 al 20 (puede ser dibujada o con papel).

    • Se distribuyen tarjetas con problemas contextualizados (ejemplos con diferentes con