Importancia del microscopio para el conocimiento de la unidad y la diversidad de los seres vivos.

Estefania Lopez
Secundaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico Biología 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Importancia del microscopio para el conocimiento de la unidad y la diversidad de los seres vivos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Compara cómo han cambiado las primeras observaciones microscópicas respecto de las actuales, valora el avance en el conocimiento de las bacterias, las células y los virus.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de Clase
Biología Secundaria 1º
Sesión 1 de 2: Importancia del microscopio para el conocimiento de la unidad y la diversidad de los seres vivos



Objetivo de Aprendizaje (PDA):
Compara cómo han cambiado las primeras observaciones microscópicas respecto de las actuales, valorando el avance en el conocimiento de las bacterias, las células y los virus.



Enfoque transversal:



  • Inclusión: Se consideran diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, permiten la participación equitativa y el uso de diversos lenguajes de representación (visual, verbal, corporal).

  • Interdisciplinariedad (Trabajo en equipo): Se promueve la colaboración y la comunicación responsable, abordando la importancia de roles y acuerdos grupales.

  • Artes y experiencias estéticas: Se integran actividades creativas de observación y representación artística de lo visto en el microscopio.



Duración: 50 minutos



Fase 1: Inicio (10 minutos)


Propósito: Activar saberes previos y motivar la curiosidad.



  1. Ambientación estética:



    • El aula estará decorada con imágenes artísticas de microorganismos y células hechas por artistas (por ejemplo, Ernst Haeckel).

    • Se pone música instrumental suave relacionada con ciencia y naturaleza para crear ambiente.



  2. Dinámica de indagación:



    • Pregunta generadora: "¿Qué crees que existe más allá de lo que podemos ver a simple vista?"

    • Cada estudiante responde con una palabra o imagen, que coloca en el “Mural de lo Invisible” (cartulina o pizarra), usando dibujos, palabras o recortes.

    • Breve diálogo grupal sobre las hipótesis.



  3. Presentación del reto:



    • Se plantea el