Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Monserrath Ávila
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN 1 DE 2: MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN, SU RELACIÓN COMO OPERACIONES INVERSAS


Nivel: Primaria 4º (8 a 10 años)
Duración: 45 minutos
Secuencia Didáctica: Sesión 1 de 2
Metodología: Aprendizaje por indagación
Eje interdisciplinar: Rezago educativo
Enfoques: Pensamiento crítico e Inclusión
Propósito (PDA):
Los alumnos resuelven situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.



1. Inicio (10 minutos)


Propósito: Activar conocimientos previos y motivar la indagación.


Actividades:



  • Bienvenida cálida con saludo inclusivo, recordando que todos sus conocimientos y formas de pensar enriquecen el grupo.

  • Presentación del problema social:

    • “En nuestra comunidad, algunos niños y niñas faltan a la escuela y, a veces, no pueden resolver problemas matemáticos que implican multiplicaciones y divisiones. ¿Qué creen que pasaría si nos ayudamos unos a otros a entender mejor? ¿Cómo podríamos evitar el rezago?”



  • Exploración inicial:

    • Preguntar ¿qué saben sobre la multiplicación y la división? ¿En qué situaciones de su vida cotidiana las han usado?

    • Recoger respuestas y anotarlas en el pizarrón, favoreciendo que participen todos, incluyendo a quienes tengan diferentes niveles de aprendizaje.




Pensamiento crítico:



  • ¿Por qué creen que la multiplicación y la división se consideran operaciones contrarias o inversas?



2. Desarrollo (25 minutos)


Propósito: Promover la indagación sobre el significado de las